江苏省苏州市高新区第三中学九年级语文上册 17《桃花源记》教案 苏教版.docVIP

17、《桃花源记》（陶渊明） 教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 3、研读课文，整体把握文章内容。 4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点及其难点： 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 3、研读课文，整体把握文章内容。 4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学课时安排： 2课时 教学方法: ?? 朗读，讲解 第一课时 教学目标 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 教学重点、难点 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论 教学过程 一、导入新课 从课文题目中，你能联想到一个什么成语？ （“世外桃源” 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。 ） 二、出示教学目标 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 1、作者简介： 陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。以《归田园居》、《饮酒》、《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶渊明集》。本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。 三、出示自学指导 听课文朗读，初步感知内容 1、听读课文，积累字词。 2、用简洁的语言概括课文。 四、互动交流一： 借助文下的注解，试着用通顺的语句，疏通课文，掌握虚实词的含义，并翻译课文。 （具体加点字解释和翻译见课件） 五、互动交流二 1. 本文的线索是什么？ （以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事） 2.划分文章结构。 （全文可分三个部分： 第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。 第二部分（2—3）：写桃花源中宁静美好的生活环境和淳朴的社会风尚。 第三部分（4—5）：渔人出山以后的事。） 六、板书设计和课堂小结。 第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。 第二部分（2—3）：写桃花源中宁静美好的生活环境和淳朴的社会风尚。 第三部分（4—5）：渔人出山以后的事。 中心思想：作者在本文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此来寄托他的社会理想。 在客观上，本文也反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。 七、当堂训练 见课件 八、布置作业和预习作业 1、 解释字词。 2、 背诵课文，翻译句子。 3、完成《同步探究》P91-92的1—7题。 九、教学后记 这节课应该让学生好好读可课文，读准字音，读对节奏，尽量读出人物感情。老师可以示范朗读、学生可以自读，同桌对读，全班交流读等。课文内容的分析可以简化一些，重点放在字、词、句含义的理解上。 第二课时 教学目标 1、分析起义的原因、经过和历史意义。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 3、准确理解文中精彩语句的含义，能熟读成诵。 教学重点、难点 1、分析起义的原因、经过和历史意义。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论 教学过程 一、导入 同学们，这节课我们继续学习《桃花源记》。 二、出示教学目标 1、研读课文，整体把握文章内容。 2、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。? 三、出示自学指导 先阅读课文，然后对照图片来复述课文 四、互动交流一： 1. 找出反映渔人发现桃花源经过的词语。 （缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入 （曲折、隐蔽、幽深）） 2.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ （“夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。”） 其中描绘桃花林中草美花繁的语句：“芳草鲜美 落英缤纷” （风景幽美） 3. 渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？ （“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻