江苏省苏州市高新区第三中学九年级语文上册 18《与朱元思书》教案 苏教版.docVIP

18、《与朱元思书》（吴均） 教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。 3、 研读课文，整体把握文章内容。 4、 抓住特点有层次的写景方法?。 教学重点及其难点： 2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。 3、 研读课文，整体把握文章内容。 4、 抓住特点有层次的写景方法?。 教学课时安排： 2课时 教学方法: ?? 朗读，讲解 第一课时 教学目标 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。 教学重点、难点 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。 教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论 教学过程 一、导入新课 齐读《三峡》，作者是如何来写三峡？（先写山，后写水，写水按照夏水，春冬，秋的顺序来写，由此引出《与朱元思书》） 二、出示教学目标 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。 1、课题解析： “书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。 骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。 特点：讲求对仗，句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐时被称为“四六”文。 2、作者简介： 吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 他的骈文成就很高,《与朱元思书》、《与顾章书》都是传诵很广的名作。 三、出示自学指导 听课文朗读，初步感知内容 1、听读课文，积累字词。 四、互动交流一： 借助文下的注解，试着用通顺的语句，疏通课文，掌握虚实词的含义，并翻译课文。 （具体加点字解释和翻译见课件） 五、互动交流二 1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？ （“奇山异水，天下独绝。”总分式） 2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。 （“静态：清澈　；动态：湍急。”） 3、作者笔下的山有怎样的特点呢？请同学们概括一下. （“山高、树多、景美。”） 六、板书设计和课堂小结。 中心思想：本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。七、当堂训练 见课件 八、布置作业和预习作业 2 背诵课文，翻译句子。 3 完成《同步探究》P94-95的1—5题。 九、教学后记 本节课，教学方法上应突显朗读的作用，应注重引导学生在朗读中“欣赏”富春江上奇特秀丽的景色和体悟作者高洁的志趣。 第二课时 教学目标 1、研读课文，整体把握文章内容。 2、抓住特点有层次的写景方法?。 教学重点、难点 1、研读课文，整体把握文章内容。 2、抓住特点有层次的写景方法?。 教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论 教学过程 一、导入新课 同学们，这节课我们继续学习《与朱元思书》。 二、出示教学目标 1、研读课文，整体把握文章内容。 2、抓住特点有层次的写景方法 。 三、出示自学指导 文章的2个自然段分别写什么？两段在结构上是什么关系？ （第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。 第2段：描写异水奇山，以及人在此景中的感受。） 四、互动交流一： 阅读课文第1段，思考下列问题。 1、这一段用了哪些表达方式？请举例说明。 （写景：“风烟俱净，天山一色。” 叙事：”从流飘荡，任意东西。” 抒情：”奇山异水，天下独绝。”） 2、仔细品味“风烟俱净，天山一色。” ”从流飘荡，任意东西。” （ “风烟俱净，天山共色”，从大处着眼，描写天和山的颜色，而且山融于蓝蓝的天，两者合为一，表现了作者舒畅、陶醉、沉醉的心情。 “从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表达了一种享受自由、无拘无束的轻松惬意，流露出作者作者的恬静心态和旷达情怀。） 五、互动交流二 阅读课文第2段，思考下列问题。 1、作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ （见课件） 2、仔细品味“游鱼细石，直视无碍。” ”急湍甚箭，猛浪若奔。” （“游鱼细石，直视无碍”，采用动静结合的方法，一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游兴，给山水增添了无限生趣。 “急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻的修辞，把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象的写出了水流的湍急，又写出了水流迅猛的生命力。） 3、作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？ （见课件） 4、仔细