四川省乐山市沙湾区福禄镇初级中学九年级语文下册 1《乡愁》教案 （新版）新人教版.docVIP

《乡愁》教学设计 教学目标： 知识与能力: 1、掌握诗歌诵读的基本技巧，感悟诗歌表达的思乡愁绪 2、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。 3、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。 过程与方法: 通过反复诵读诗歌，分析本诗独创的意象和表达的情感（朗读法、欣赏法、 发现法） 情感态度和价值观: 体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国 的情感。 教学重点： 朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。 教学难点： 体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 课时安排：一课时 一、情境导入： 师：同学们，老师想问问你们，离开过家吗？……那么谁能告诉我，第一次离开家是什么感觉？ 生……. 师：也许，正如同学们所讲，我们刚离开家的时候，可能会庆幸没有了母亲的唠叨和父亲的呵斥，可是时间一久，我们就会体会到想家的滋味。那么，如果让你一年、两年，甚至十年、二十年离开家，那又会是一种怎样的伤痛呢？好，同学们，今天我们就一起来学习台湾诗人余光中的《乡愁》，一起来感受一下诗人那浓浓的思乡愁绪，一起来聆听诗人内心深处的呼唤。 二、诵读诗文，感悟愁绪 （一）初读诗歌，感受愁绪 1、朗读：好，同学们，现在请你们把诗歌朗读一遍，注意要感受一下诗歌所要传达的感情。……诗读完了。这是一首简短的现代诗，只有四个小节，文字很浅显，大家都能读懂吗? 2、感受愁绪:那么，谁能告诉我什么是乡愁？ 生：……思乡的愁绪 师：那同学们读出愁绪了吗？..... 其实呀，如果我们能了解作者、了解作者的经历，就能感受到诗歌所要表达的感情（多媒体展示余光中图片、介绍） 走进作者，理解愁绪 师：这就是余光中，他…….1950年他随父母到了台湾，当年踌躇满志的诗人不曾想到他这一去竟然几十年回头无岸，等他再一次踏上故土时，那已经是1992年了。在离乡的几十年间，他梦牵魂绕的就是对岸的故土和祖国。他多么想回到那片熟悉的土地走走看看，可是在当时的背景下是做不到的。而且在那时的他看来，可能这辈子都是做不到的。这样，诗人的思乡之情越来越浓烈，于是，在1972年的一天，在回乡无望而思乡之情愈积愈浓的诗人仅用了二十分钟就写下了这首诗，作者也因此被称为“乡愁诗人” 20分钟，写出这样一首诗，可能吗？为什么？ 生：…….. 师：有可能，因为这20分钟凝聚了他几十年的情感。我们不妨再来读一读作者60年代写的这样一段话，他说：“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度。”现在，我们能明白他为什么能在20分钟内写下这样一首诗。此时此刻，你们能听到诗人内心最深处的呼唤吗？你们愿意带着感情把这首诗好好地读一读吗？ （三）再读诗歌，体味乡愁 学生个人酝酿感情，自由朗读 （提示：注意读出感情、把握语速、读准节奏） 个别朗读，体味愁绪，师生评价 3、资料范读，师生评价 4、学生齐读 （四）走进文本，把握愁绪 （1）师：我想，刚才的朗读中，同学们都感受到了那份浓浓的离情别绪。那么，在这首诗中，这种离乡思乡的愁绪具体表现为哪几种情感呢？ 生1………生2…….生3…….. 师：比如第一节写到母子之别，作者少年时候漂泊在外，用一封家书寄托对母亲的思念，在这里，我们看到的是儿子对母亲的依恋。…第二节写到夫妻之别，成年后出外闯荡，一张船票联系的是天各一方的夫妻，在这里，我们看到的是丈夫对妻子的思念（这也是一种深深的愁绪），我们还读出了什么？… 第三节表现了生死之别，人到中年，母亲撒手而去，，从此阴阳永隔，在这里，我们看到的是作者锥心的丧母之痛。…第四节写的是思念国家的感情（家国之别），随着年龄的增长，诗人无时无刻不在想念自己的故土和祖国，在这里，我们看到的是作者难言的故国之思。 统观全诗，我们读到了四种具体的情感 （2）师：现在老师有个问题想问大家：这四小节诗的顺序能打乱吗？为什么？ 生…… 师：大家说对了，不能打乱，因为全诗是按照时间顺序来安排的，四个表时间的词语分别对应四个不同的人生阶段：少年、青年、中年、现在 （其实，同学们如果再细心一点，就会发现）全诗不仅在时间上对应人生的四个阶段，而且在感情上也是愈来愈浓烈。可以说，随着时间的推移，作者的情感也在加深，由最初思亲思乡情感加深到对祖国的深深眷恋，我们把这种思想境界的提升称之为“升华”.同学们不防设想一下，如果去掉第四小节，那么诗歌会有什么变化呢？ 生可能会答：平淡、普通、缺乏那种能打动人心的力量…… 师：是啊，升华是思想境界的提升，它使作品更具一种撼人心魄的力量，更容易引起共鸣。在这方面，还有一些典型的代表，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，诗中展