九年级语文上册 第一单元 第1课《雨说》优秀教案 新人教版.docVIP

《雨说》教学目标 1、有感情的朗诵诗歌。2、体会诗歌情感。 教学重难点 1、把握诗歌写作特点。2、体会诗歌中蕴含的情感。 教学过程 一、谈话导入新课： 雨这大自然的精灵浸润了古今中外多少文人墨客多情的心，“我是根根晶亮的银线，我是颗颗璀璨的珍珠，我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”，这是黎巴嫩诗人纪伯伦眼中诗意的雨；“好雨知时节，当春乃发生”道出了诗人杜甫对春雨的喜爱；“沾衣欲湿杏花雨，吹面部不寒杨柳风”写出春雨的湿润柔和……听，用心地听，这位春天的使者，又悄悄地来到了孩子们的中间，让我们去倾听郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌的魅力。 二、走近作者 1、作 者 简 介 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 2、写 作 背 景 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 三、整体感知课文 1、听课文录音，感受诗歌表达的思想感情。 2、朗读课文?? 读准字音 禁锢(jìn gù )???枯黄( kū )?????喑哑( yīn ) 留滞( zhì )?????蓑衣(suō )3、朗读课文,整体感知——读雨 自由读课文，根据提示说一说。 当雨未来时，田圃是——，牧场是———，鱼塘是——，溪水是——。 （雨未来与来时的情景形成鲜明对比。） 雨来时，使田圃——，使牧场——，使鱼塘——，使溪水——。 明确： 雨未来时：田圃——冷冻了一冬禁锢着的种子，牧场——枯黄失去牛羊的足迹，鱼塘——寒浅滞留着游鱼，溪水——渐渐喑哑歌不成调子。 雨来了：田圃——泥土将润如油膏，牧场——就要抽发忍冬的新苗，鱼塘——跟跳跃的鱼儿说声好，小溪——溪水练习新编的洗衣谣。 4、赏雨——配乐朗读，体会诗歌的音韵美 讨论各节读法： 第一节：读得急切，表达对春雨的企盼。 第二节：读得轻柔温和，表现对雨的关爱。 第五节：读得欢快一些，传达出喜悦之情。 第八节：读出高昂之气，把全诗感情推向高朝。 第九节：读出欣慰之情，显示全诗主旨。 四、欣赏品味——品雨 分组学习，读一读，说一说。 1、活动一：听雨——倾听雨的诉说 第一节：雨来探访四月的大地。 诗以“（雨说：四月已在大地上等待了……）”开始，它仿佛是幕开启时的画外音，预示着雨的出场，又使人感到久久的期待和强烈的愿望。诗人描绘了“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都等待久了，大地失去了生机和活力。正在这时“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。 第二节：雨轻轻地来了，满怀爱心。 第三节：雨希望孩子们不要拒绝它的到来。 第四节：雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。 第五节：雨请孩子们跟着它去迎接春天。 第六节：雨告诉孩子们它是笑着长大的。 第七、八节：雨要教孩子们勇敢地笑。 第九节：雨交代它最终的归宿。 2、活动二：说雨——诉说对雨的理解 雨“说”的话主要表达了什么意思？ 点拨：这首诗运用你拟人的手法，让“雨”对孩子们深情诉说，寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 3、活动三：讨论——对题目的理解 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 点拨:点明了这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，也蕴含着深意，这首诗写于70年代末，当时正值我国结束文革灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是祖国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对生活在中国大地上的儿童的祝福，也是对中国美好未来的祝愿， 4、活动四：探究——“笑”的内涵 诗中有两节写到雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？ 点拨：“笑”在这里代表着一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。 5、活动五：练习有感情朗读课文。 五、探究学习拟人手法 1、说说《雨说》中雨的形象有没有体现春雨的自然特征。找出相关语句。 “我来探访四月的大地”，这是春雨到来的时间；“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”符合春日下雨的特点；“田圃的泥土将润如油膏……”是春雨中万物的特征；“我来的地方很遥远……”准确交代了雨的形成之源是云；“我来了，我来了就不再回去”说明