四川省乐山市沙湾区福禄镇初级中学九年级语文下册 2《我用残损的手掌》教案 （新版）新人教版.docVIP

《我用残损的手掌》教案 【教学目标】 1、了解戴望舒及其诗歌创作。 2、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 【教学重点】 1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 2、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 【教学课时】2课时 【教学过程】 一、导入 提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 二、作者简介 戴望舒（1905—1950），1925年加入青年团，做宣传工作。1931年加入中国左联。1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。早期诗歌多抒写个人的哀愁，意象朦胧、含蓄。抗日战争后，诗风大变，意象鲜明、感情强烈，表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 三、背景介绍 1942年,日军侵华的炮火弥漫在中华大地,大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄下，抗日战争进入最艰难的时期，这是黎明前最黑暗的时候。中华民族危在旦夕…… 四、初读诗歌，整体感知 1、学生默读全诗，掌握下列字词。 锦幛（zhàng） 荇（xìng）藻 蓬蒿（hāo） 蝼（lóu）蚁 憔悴（qiáo） 灰烬（jìn) 锦幛——精美的幛子。比喻美丽或美好。 荇藻——生长在水中的绿色植物。 蓬蒿——飞蓬和蒿子，借指野草。 蝼蚁——蝼蛄和蚂蚁。用来代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。 憔悴——形容人瘦弱，面色不好看。 苏生——苏醒。 彻骨——透到骨头里，喻程度深。 2、教师范读读，学生注意听出诗的节奏和重音。 3、思考： （1）“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？ （2）这首诗从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？ （3）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感受，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 师生合读，读出诗的层次。 4、配乐朗读，读出诗的感情色彩。 描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。 五、赏析·探究 1、诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？ 一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。 2、这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的？这些词语有什么特点？由此产生了怎样的表达效果？ 残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……（消极的、冷色调的） 新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……（积极的、暖色调的） 通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与恨。 3、诗人在“摸索”这一动作中容纳了极复杂的感觉经验，请举例说明。由此而展开的内心情感的变化是怎样的呢？ 视觉：“春天，堤上繁花如锦幛” 嗅觉：“嫩柳枝折断有奇异的芬芳” 触觉：“我触到荇藻和水的微凉”“黄河的水夹泥沙在指间滑出”“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳” 味觉：我蘸着南海没有渔船的苦水…… 深沉的爱国之情，切肤的沦亡之痛 线索：手掌的感受。 4、“辽远的一角”是指什么？ 敌后人民的抗日根据地，没有被侵略者所蹂躏的解放区。 5、读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？ 强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。 这两个意象使人对解放区倍感亲切。 6、“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……”用了什么修辞方法？起了什么作用？ 比喻。是用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。 7、再朗读诗歌，看看在押韵方式上有什么“与众不同”？ 有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。押韵方式灵活，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 六、延伸拓展 借鉴诗人把情感寄寓在具体形象上，使抽象的心绪具有可感性的写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“