七年级地理上册 3.1 多变的天气（第1课时）教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《多变的天气》教学设计 教 学 目 标 知识与技能 1、在生活中能正确使用天气与气候术语。 2、了解天气预报的制作过程。 3、学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。 过程与方法 比较、识图、讲练结合的教学方法。 情感态度与价值观 通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。 教材分析 教学重点 天气和气候术语的正确使用 教学难点 天气和气候的区别 教学过程 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 设疑启发：同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。而苏联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力。这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。 倾听，思考。 引起学生学习的兴趣。 3分钟 板书：第一节 多变的天气 探疑互动：让学生指出中，根据学生自由回答的情况，教师恰当转入下面的教学。 板书：天气和气候的概念 1引导学生观察课本图3.1三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来。 2学生议论分别进行描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边启发、边归类、边板书： （1）冷、热——气温 （2）雨、雪、雹——降水 （3）风、扬尘、沙尘暴——风 （4）晴、阴、多云——云 （5）雾、霜、露——雾 然后指出：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用的要素，并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。 从时间上看天气，可从某时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。如“现在正在下雨”“今天有风”“这几天阴雨连绵”等。让学生归纳出天气的第一个特点是——短时间。 从变化上看天气，可从同一地方不同时刻的天气变化举例说明。如夏季暴雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。再从同一时刻不同地方的天气，看看是不是一样，如“东边日出西边雨”“一山有四季、十里不同天”等。让学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。 从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况入手，归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气状况。然后过渡设问：那么，气候指的是什么呢，它和天气有什么联系呢？ 板书：天气与气候的区别 1让学生阅读课本P看看对气候是怎样描述的。 2引导学生归纳出描述气候时所关注的时间长，如某季、全年；要素少，一般只用气温和降水。 3让学生思考：描述中所说的“一年”是指某一特定年？还是一般而言？通过辨解使学生知道该地的气候特征，是根据多年的长时期的大气状况总结出来的。由此而引导学生得出气候——是指一个地方多年的天气平均状况。 4引导学生认识一个地方的气候具有一定的特征，不会在几年、几十年内有所改变。 5投影展示比较表（见板书设计），师生共同小结天气和气候的区别与联系。 查疑落实：（1）狂风暴雨（天气） （2）多云转晴（天气） （3）四季如春（气候） （4）冬冷夏热（气候） （5）夜来风雨声，花落知多少（天气） （6）一场秋雨，一场寒（气候） （7）春风又绿江南岸（气候） （8）乌云密布（天气） （9）彩霞满天（天气） （10）冬无严寒，夏无酷暑（气候） 7教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？ 板书：天气与人类息息相关 1让学生自由发言，谈谈天气对自己的上学、参加各种活动、生活等方面有什么影响。 2引导学生阅读课本图3.2中的资料，看看这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢？（A说明了天气与交通的关系，B说明了天气与生活的关系；C说明了天气与农业生产的关系；D说明了天气与军事的关系） 3启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。 4组织学生以学习小组交流补充的资料，并进行讨论，全组给这项活动拟订一个名称。各组推荐一名代表，在班上谈谈本组拟订的名称和理由。 归纳总结：同学们，今天这节课，我们主要学习了两部分内容，一是天气和气候，天气是气候的基础，气候是天气的综合。在今后的生活中大家要正确地使用天气和气候术语。二是了解了天气预报的制作过程，至于天气预报的内容，我们怎样收听收看天气预报？下节课再学习。 思考、回答。 讨论、分