七年级地理上册 1.2 地球的运动探究型教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《地球的运动》探究型教学设计 【教学目标】 掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义； 【教学重点】 地球自转、公转及其产生的地理意义；其中季节变化又是难点； 【课时安排】 2～3个课时； 【教学方法】 演示法、谈话法、练习法、讲授法等； 【教具】 地球仪、手电筒、课件； 【情感价值】 通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观。 【教材处理】 从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易，尤其是四季产生的原因。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。 【教学过程】 一、导入新课 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。 活动：1.用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动； 2.请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。 二、地球的自转 演示地球自转的动画，提问下列问题： 1.若地球不自转会产生什么现象？ 学生：地球一半是白天，一半是黑夜。 2.若地球是一个透明的球体会产生什么现象？ 学生：地球永远是白天。 以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着，教师提出如下问题：昼夜交替现象是怎样产生的？在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。 演示：1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来； 2.用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳； 3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？ 在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。 三、地球的公转 活动与探究：让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题： 1填表（用flash演示地球绕日公转运动） 节气 时间 太阳直射点 四季划分 春分 夏至 秋分 冬至 2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？ 3.有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？ 4.结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。 5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？ 教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格： 方向 周期 产生的现象 地球自转 自西向东 一天（24小时） 昼夜交替，时差 地球公转 自西向东 一年（365天） 昼夜长短变化；四季变化 四、地球上的五带 问题与假想：1.如下图：在三种情况下，哪个点地面获得太阳辐射的热量多，地面的气温最高？ 2.演示：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？ 3.如下图a，若地球是一个平面，不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样？ 4.如下图b（同时与图a比较）：地球不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样？若地球不公转，会不会产生四季变化？ 5.探究题：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？ 通过师生合作探究后归纳：根据太阳热量在地表的分布状况，把地表划分为五带（同时要求学生读教材第14页的图说出地球上的五带）。 活动与练习：教师引导学生观察《地球上的五带》图，完成下面问题： 1.中国主要位于哪个温度带？ 2.全球最炎热的大陆是哪个？ 3.全球最寒冷的大陆在哪里？ 【教学后记】 教学中要贴近生活经验设计问题，尽量降低问题难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，培养学生学习地理的兴趣和创新精神，使学生对地球运动的认识由感性认识上升到理性认识。 4