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第一章基础教育课程改革的宏观背景 合肥师范学院物电系 王从戎 课程 历史的溯源： 中国： “奕奕寝庙，君子作之”-----《诗经》：直译为“好大的殿堂，由君子主持建成”，后来注释是“维护课程，必君子监之，乃依法制。” 朱熹《朱子全书.论学》中“小立课程，大作工夫”的“课程”----指功课及其进程，与今天日常语言中的“课程”意义相似 西方： Currere-----拉丁语：“跑”的意思； Curriculum-----“跑道”的意思；西方依据词义，将课程定义为“学习及其进程”；课程是教学内容及其进程的总和，一般理解为学校的教学内容 国内观点： 课程即教学科目 课程即有计划的教学活动 课程即预期的教学效果 课程即学习经验 课程即社会的改造 国外的观点 一系列获得能力和经验 学习者的全部经验 教学内容及总计划 方法论的探究 学习的生活的计划 学习经验和学习结果 五种大范围的学科学习 有关人类经验的不断扩大的范畴 课程 狭义：指教学内容---主要体现在教科书，课程计划和课程标准 广义：指学习者在学校中获取的经验，包括学科设置，教学活动，学习进程，课外活动及学校的环境等 课程在学校中的作用 体现学校培养人才的蓝图 是“教师教”和“学生学”的主要依据 合理的课程设置可促进学生的全面发展 课程是评估教学质量的主要依据和标准 一、21世纪基础教育的改革与发展 人们对教育的看法发生了根本的