工科数理统计教学法v4.docVIP

工科“概率论与数理统计”课程直观性教学法的探索 在“概率论与数理统计”教学过程中，怎样将涉及到的概率思想、抽象概念、定理、解题步骤、特殊情形等抽象内容生动、形象、直观地表现出来，充分调动同学们的感觉器官以及空间想象能力，以便尽快理解并接受所学内容，就成了一个急需解决的问题。本文将结合作者教学实践，介绍如何利用图像、动画、电影、流程图、表格、标注图等直观方法，将教学内容直观化、形象化，对工科“概率论与数理统计“课程直观性教学进行探索，说明了如何利用多媒体手段处理教学内容的方法。 一、随机事件的直观化 文氏图通常用于直观地表示抽象集合，“随机事件”是样本点的集合，可以文氏图来表示。尤其是事件之间的运算用文氏图表示非常清晰、直观，在处理多个事件的运算问题时，画文氏图对分析问题有巨大的帮助。在设计时，要注意不同的事件涂不同的颜色，对事件的积、和、差、对立等，要能用动态方法体现出运算结果，动画过程不要太快，这时才能给同学们较深刻的印象。比如：（1）可以为德摩根定理设计一个有动画效果的文氏图。（2）可以为公式设计一个动画效果的文氏图，同时强调总有概率公式，未必有。如图一就是事件运算的文氏图表示。 图一 二、概率函数的直观化 概率函数是指利用概率定义的函数，定义式抽象，没有具体的表达式，不容易理解。比如分布函数、概率密度函数、似然函数等。虽然这些函数仍然符合经典函数定义，具有自变量、表达式、定义域，但是同学们常常感到很抽象，总觉得它们与“高等数学”中学习的函数不一样。比如分布函数，老师除了需要讲清楚定义中的各个细节，还要结合具体的随机变量求出分布函数的表达式，分析自变量取值范围与随机变量取值范围的差异，如果能用matlab绘制图像，看着图像分析函数的特点，比如：有没有间断点？间断点类型？（第一类？第二类？）有没有不可导的点？最大值是多少？最小值是多少？有没有渐近线？单调性如何？等等，就能让同学们对分布函数有一个直观形象的感性认识（必要时还可以让同学们自己设计代码绘制课本中例题、习题遇到的每个分布函数的图像），就能更细致地了解分布函数的详细细节，从而加深对分布函数的深刻认识，抓住分布函数固有的本质特征，并且顺利地对随机变量进行分类：（1）离散型（分布函数是阶梯形函数图二（1））；（2）连续型（分布函数为绝对连续函数图二（2））；（3）其它型（分布函数为其它类型图二（3））。 图二（a） 图二（b） 图二（c） 再比如讲最大似然估计时，似然函数的定义比较抽象，表达式也比较奇怪，它到底是什么样的图像？这时如果能结合具体的样本数据，求出似然函数的表达式，并用MATLAB绘制出图像，展示在同学们面前的将是生动的似然函数，这对理解最大似然估计方法的基本思想与原理很有用。特别对单峰的概率分布，其似然函数图像通常也是单峰，很容易看出最大似然估计就是驻点（最大值点），不必用二阶导数检验。例如：泊松分布的似然函数是什么样子？是单峰的吗？图三给出了泊松分布直方图及似然函数的图像。 图三 有没有多峰的似然函数？比如总体的密度函数是两个不同正态分布叠加而成，似然函数是什么样子？怎样求其中参数最大似然估计？要不要求二阶导数进行验证？这些都可以提示爱学习的同学去钻研！可以要求同学们求它的似然函数，并画出不同样本时的似然函数图形，研究它们的最大似然估计。 三、数字特征的直观化 概率论中数字特征常常具有连续变化的特点，可以采用动画效果支持直观性教学。比如二维正态分布中相关系数变化时概率密度函数图形怎样变化？不仿考虑二维正态分布N(0,0,1,1,?)，相关系数?的变化范围在??与?之间，如果让它按步长???变化，则可以用???的一系列图像（图四），将每幅图像作为帧，设好延迟时间，制作成动画播放，就能逼真地演示出两个正态随机变量的相关关系，利用直观性搞清楚不相关、线性相关的概念，同时对这种关系也就有了比较深刻的几何形象。再比如对几个常见统计量的分布（如??平方分布、????)时,通常总是说?是位置参数，?是形状参数，但是如果能将它的概率密度图像制作成随着?（或?）变化的连续动画进行播放，则会起到更加形象的效果。所以在在教学过程中，教师如果能仔细分析随机变量的数字特征的连续变化，并将这种变化用动画效果显示出来，就可以使同学们对这种随机变量的特性有比较直观形象的理解。 ? 图四 ?分位点?。（3）从不等式aWb中解出要估计参数的范围，即得最终所要的参数的区间估计。对于正态总体参数的区间估计公式我都是按照这个流程来讲解的，其特点就是将求解过程模板化，十分有利于同学对方法的掌握，不必去死记公式，生搬硬套公式。 图五 表格化处理离散型随机变量也具有非常直观的形象，在分析求解