新苏教版 一年级数学上册 连加连减1.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间: 年 月 日 课题 连加 连减（例12、13） 课型 第几课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。 2.能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。 3.在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。 教学 重点 与 难点 重点：联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。 难点：理解图意，正确列出算式。 教学 方法 与 手段 教法：情境演示法和范例教学法 学法：发现法 使 用 教 材 的 构 想 利用教材情境图，创设情境，自主探索，小组合作学习。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、激趣导入 小朋友算得真是快啊，看来以前的科知识学得非常好，有没有信心学好今天的新知识？一定会有的，看，老师已经准备奖品了，看老师给大家带什么来了？ 二、讲授新课 1.出示玩具：左3个右2个 老师带来了什么？ 用哪个算式表示？ 2.再出示一个黄色的。问：现在一共有多少个玩具了？算式怎么列？ 完成板书： 3.谁会读这个算式？ 这个算式好象和我们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个名字？说明： 对了，象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”（板书课题） 这个连加算中的2表示什么？3呢？1 引导学生口述：老师带来了2个红玩具，3个绿玩具，一共有5个玩具。 2+3 2+3+1 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 呢？ 2+3+1表示把几个数合起来？哪三个数？ 4.那么这个算式怎么算呢？ 根据学生的回答板书 谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？ 5.摆小棒说算式： （1）左4、中3、右1　　　 （2）左2、中5、右3 6.看算式直接说得数。 2+2+2 1+4+3 5+1+3 4+4+2 3+1+5 6+3+1 7.小朋友学得真是不错，不过，老师这里还有一道难题，你们愿不愿意帮我解决？ 出示：8-3-1 谁知道这个算式是什么意思？你能摆学具的办法来说明它表示的意思吗？ 说明：原来8-3-1表示从8里面 引导学生口述：2+3+1表示把2、3、1三个数合起来的意思。指名说、小组互说。 （指名说一说） 学生操作，指名板演。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 先去掉3再去掉1，还剩几？ 那么我们在计算的时候先算什么呢？ 师板书 像这样的题叫什么题呢？板书完成课题 8.直接说得数：6-3-1 8-2-4 9-1-7 10-3-3 7-2-3 9.小结：刚才我们学习了什么？ 不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。 三、应用检测（见尾页） 四、总结全课 这节课你学到了什么？ 学生说计算过程。 指名说计算过程、小组互说。 全体学生一起总结。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） 当 堂 检 测 设 计 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 板书设计 连加 连减 教 学 反 思 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）