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第十二章 教学评价 本章学习目标 1.教学评价是对教学过程、教学成果的价值判断。 2.教学评价具有诊断功能、反馈调节功能、区分和鉴别功能、激励功能和导向功能。 3.教学评价的内容主要有课堂教学评价和备课评价、辅导评价、学业成绩评价等内容。 4.教学评价的基本方法有观察法、调查法、查阅文献资料法和测验法。 设计并制作一个镶边或剪纸图案 某中学教师在讲授北京师范大学版数学七年级(下)《镶边与剪纸》时对教学评价内容和教学评价方式做了如下设计。 评价内容： （1）关注学生是否充分发挥想象，设计出独特魅力的图案 （2）关注学生是否有比较清晰的设计意图。 （3）关注学生能否利用所学内容进行设计、设计的图案是否符合预订的设计要求。 （4）关注学生能否清楚地表达自己的设计意图和制作过程。 （5）关注学生能否欣赏他人的作品，并在交流中获益。 （6）关注学生是否有反思自己设计活动的意识。 评价方式： 以评语为主，评语应从正面入手，从尊重学生、肯定学生的想法出发，使学生的主体性地位得到落实。对表现较差的学生，应从应该怎么样去争取优秀的策略方面去评价，而不应仅是结果，重视转化过程的评价。 结合案例，请您思考怎样的教学评价才能有益于学生的全面发展？ 教学评价是教师从事教育工作时无法回避的事情，它总是以各种形式渗透在教学活动每个环节中。因此，要想达到理想教学效果，教学评价是教师不可不掌握的重要知识。在学习过程中，作为未来教师的学子应该理解教学评价的功能和原则，掌握教学评价的类型、内容及评价指标体系和具体方法。 第一节 教学评价概述 一、教学评价的含义 教学评价是指按照一定的教学目标和教学原则，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象做出某种资格证明。 教学评价是按照教学目标进行的，明确教学目标是搞好教学评价的前提。 教学评价是对教学过程、教学成果的价值判断。 二、教学评价的功能 (一)诊断功能 (二)反馈调节功能 (三)区分和鉴别功能 (四)激励功能 (五)导向功能 三、教学评价的原则 (一)客观性原则 (二)科学性与可行性统一原则 (三)主体性原则 (四)一致性与灵活性相结合原则 (五)定期性评价与经常性评价相结合原则 (六)定量评价与定性评价相结合的原则 第二节 教学评价的类型 一、相对评价、绝对评价和个体内差异评价 (一)相对评价 所谓相对评价，是指在团体内以自己所处的地位同他人相比较而进行的评价。其评价标准是设在团体之内的。评价学习时要求把个人的得分同团体其他成员的得分进行相对比较，从而明确自己在团体中的地位，达到评价学习成果的目的。 (二)绝对评价 所谓绝对评价，是指判断完成既定目标的程度而进行的评价。这种评价的评价标准，是设在评价对象的所在团体之外，与该团体无直接关系。 (三)个体内差异评价 个体内差异评价是把被评价者的过去和现在进行比较，从而做出评价的方法。该评价方法的价值基准取自个体内部，把个体的现实表现同个体本身过去的表现相比较，以确定其进步和发展的情况。 二、诊断性评价、形成性评价、发展性评价和总结性评价 (一)诊断性评价 诊断性评价，是指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。所以，有的学者又把此种评价称做事前评价。 (二)形成性评价 形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。 (三)发展性评价 发展性评价指“教师运用有效的评价工具和方法，收集学生学习表现信息，判断学生综合素质发展程度，促进学生进步的评价范式”。 (四)总结性评价 总结性评价也称事后评价，是指在活动后为判断其效果而进行的评价。 三、他人评价和自我评价 (一)他人评价 他人评价是指评价的主体是教育活动实施者以外的人。 (二)自我评价 所谓自我评价，是指在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。自我评价是根据尊重个性、发展个性的观点提出来的。在自我评价中，每个人都可自行设定标准，以本人的成绩为基点，自己同自己比较，从而判断自己的进步状态，一般不同他人比较。 四、单项评价和综合评价 (一)单项评价 单项评价是指仅就评价对象的某一方面进行评价，目的只在于了解某一方面的情况。 (二)综合评价 综合评价是对教学过程各方面所进行的整体评价。 第三节 教学评价的内容和指标体系 一、教学评价指标体系的建立 (一)教学评价指标的概念 评价指标就是根据一定的评价目标确定的、能反映评价对象某方面本质特征的具体评价项目或要素