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引言 1 一、语文多媒体教学的优势 2 (一）增大了信息量，有效扩展了课堂容量 2 (二）有利于创设情景，激发学生的学习兴趣 2 （三）可以转换教师的角色，更新教师的教学方式 2 二、语文多媒体教学存在的问题 3 （一）不利于学生想象力和创造性思维的发挥 3 （二）限制了教师的个性发挥和自身的发展 4 （三）不利于师生情感的交流和教学互动 4 （四）课件内容华而不实， 容易分散学生的注意力 5 三、走出误区，提升多媒体辅助教学的效果 6 （一）在增强形象生动效果的同时，要注意留出空白，给学生以想象的空间 6 （二）在运用多媒体进行课堂教学时，不能忽视或抛弃传统教学方式，要将两种手段有机结合 6 （三）充分发挥教师的主导作用，构建良好的师生关系 7 结语 9 参考文献 10 致谢 11 引言 传统语文课堂以“粉笔+黑板”为主要模式，呆板的表现形式导致课堂气氛枯燥乏味，学生的学习兴趣难以激发，教学质量便难以改善，教学效率也难以提高。相对于以往传统的授课方式，多媒体教学有它独具的优势。多媒体教学借助图形、动画、声音、影像等多种媒体，激发了学生的学习兴趣，有效地培养了学生的创造力和想象力，对语文教学产生了巨大的影响。但是，多媒体教学只是手段而不是目的，其作用只是“辅助”作用，语文多媒体教学无论何时都不能代替传统的语文教学。接下来我就语文多媒体教学的优势、问题及如何最大限度发挥多媒体教学的优势谈谈自己的看法。 一、语文多媒体教学的优势 (一）增大了信息量，有效扩展了课堂容量 多媒体教学可以迅速地把教学资源显现在学生面前，而且利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，可以节省大量教师用于解释和板书的时间，从而使学生的注意力高度集中，学习兴趣倍增，进而在有限的时间里收获更多的知识。学生有了更为充足的时间去阅读课文、体会课文、理解课文，这样就大大提高了教学密度，增加了信息量，有效扩展了课堂容量，学生的学习效率随之也会提高。再者，语文教学过程也是一个信息传输的过程，是通过一定的信息传递、交换、储存、转化、处理而实现的。语文教学要提高质量，就需要大容量、大面积、高速率地使学生掌握更多的知识，而不只是局限于课本中的内容，应该由浅入深，不断地开阔学生的视野，拓展学生的思维，激发他们的创造力和想象力，从而掌握更为丰富的知识，多媒体教学就具有这样的优势。 (二）有利于创设情景，激发学生的学习兴趣 多媒体课件以其丰富的色彩、图画、影像、声音刺激着学生的视听觉，进而创设出生动有趣的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使他们自觉地投入到学习中来。语文教学的形象性的特点使教学过程中必须有一定的直观感受，多媒体教学能充分满足学生的视听感受。如诗歌教学，可以通过放送配乐朗读把学生带入诗歌的意境中，感染他们，进而激起学习的兴趣；小说教学中，可以播放相关影视作品，不仅可以提高学生学习语文的兴趣，而且加深了他们对课文的理解和感悟。多媒体教学在让学生获得很好的心理体验和情感体验的同时，也让他们以饱满的热情全身心地投入到学习当中。 （三）可以转换教师的角色，更新教师的教学方式 德国教育家第斯多惠曾指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”传统的语文教学简单的“授――受”教学模式，学生则像海绵吸水般被动地接受知识。这种教学模式过分强调教师的主导作用，多媒体与的恰恰能地随着我们看到这种变化无疑给传统注入了的活力。然而，多媒体进入，。，许多不完善的地方，教师成了，学生成了屏幕前的认为当前主要存在四方面的不少教师在教学中总是要将课文中描绘的内容制作成图片让学生欣赏，把生动的艺术形象简单的图一目了然，备课并非指备教学内容，更指备学生。这就要求教师在钻研教材内容的基础上，深入学生的个性与思维差异。俗话说：“一母生九子，九子各不同”面对的几十位，对同一问题的认识应针对课文内容的难易程度学生的能力差异，精心设计面向全体、突出重点、突破难点，符合课程标准难易适中的问题，。，在一定程序上都取决于教师的备课深度。教师对于课件制作及电脑操作不甚熟练，准备一个课件往往要花费很多的时间和因而深入钻研教材，学生情况，设计教学，抑制了教师。另外，教师朗读能力、书写能力等基本功未得以发挥，会造成青年教师轻视教学基本功的训练，使语文教学失去其独具的魅力。 ，语文教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生。教师的、、甚至是学生学习兴趣的，教学过程需要师生情感的交流。教师的课堂语言，有些是预设的，更多的则是随着生成的，它包含着教师的和，更包含着对学生的引导和但在教学过程中，教师不可避免地会碰到一些如学生在课堂上提出有些教师对问题敷衍，要么就是“课后处理”，怕纠缠于这些问题会，而仍以课件的成功演示为目标，按课前预定的进