生物教学有效性.docVIP

所谓“有效教学”，主要是指在学生的进步或发展方面，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果（即有效益）。《国家基础教育课程改革实施纲要》要求生物教学要“以学生的发展为本”，核心目标是要提高每一位学生的生物科学素养。要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，我们作为一线教师在教学过程中所必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前众多教师不懈追求的重要方向。 一 围绕课程标准设置正确的、具体的教学目标 1、理清课程目标和具体教学目标的关系 在我国《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订版）》指出，普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订版）》指出生物学科三维目标由三部分构成：知识与技能目标、情感态度与价值观目标、过程与方法。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。 高中生物课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。 （1）知识　　 获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。　　了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。　　积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。（2）情感态度与价值观　　 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。　　关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。　　认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。　　认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。　　热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。　　确立积极的生活态度和健康的生活方式。（3）能力　　能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。　　能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。　　发展科学探究能力，初步学会：　　⑴客观地观察和描述生物现象；　　⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；　　⑶分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；　　⑷确认变量；　　⑸作出假设和预期；　　⑹设计可行的实验方案；　　⑺实施实验方案，收集证据；　　⑻利用数学方法处理、解释数据；　　⑼根据证据作出合理判断；　　⑽用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；　　⑾听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。　　课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。 学科总体教学目标显然是非常宏大的，这要靠对一个个单元（章）的的教学来落实。这就需要就该单元（章）制定更为具体的教学目标。而每个单元（章）又是由很多不同的小节 ，我们上课的时候不可能一节课就能完成一章的内容，每节课只能讲一节，有时甚至一节都讲不完，因此，对于具体的一节课来说，又要制定不同的具体的教学目标。 由上述可见，实际上教学目标实际上包括了整个课程目标、单元教学目标、每一节课的教学目标这样几个层面。实际上，这几个目标之间并不是相互矛盾的，而是相互联系、相互补充。一方面，课程目标为我们的单元目标和章节目标规定了宏观的方向，可以说是我们日常教学的战斗纲领。课程目标是我国众多专家经过多年理论和实践之后，