八年级语文《送东阳马生序》苏教版知识精讲.docVIP

初二语文《送东阳马生序》苏教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《送东阳马生序》 学习设想： 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在学习时，可以在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在学习中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 学习重点： 1、学古人勤奋刻苦的精神——勤奋嗜学、艰苦奋斗、用心专一，正确对待学习中的困难与挫折。 2、积累文言实词：走、再、质、患、趋。 虚词：以、故。 3、背诵。 教学内容和步骤 一、导入新课 （1）你知道哪些古人刻苦学习的故事？ 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） （2）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、介绍作者以及写作背景 宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。朝廷重要的文书大都由他参与编写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容 1、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。 2、学生自由朗读课文。 能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些不容易弄懂的词语和句子。 3、熟读课文，借助注释识读全文。 自读圈点（个人） 四、品读课文，整体梳理 1、概括本文的中心 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有大成。 2、本文在写作上有什么特色？ 运用对比手法：难——易 （1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比； （2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心思想。 五、品读课文，细致把握 1、请学生概括各段的中心意思。 第一段：写自己艰苦求学的经历，讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。 第二段：以对比手法叙写太学生求学条件的优越，从与自己的对照中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。 第三段：点明写序的原因和意图，赞扬东阳马生，勉励他刻苦学习。 2、细读第一段，把第一段分为五层，概括层意。并从中找出一个能概括全文中心意思的词语。 ----遍观群书/既加冠----卒获有所闻/当余之从师也----久而乃和/寓逆旅----不知口体之奉不若人也/盖余之勤且艰若此。 第一层：讲幼时求学的情况，主要是致书之难。 第二层：叙述成年后求师的情况，主要写叩问之难。 第三层：写求师的行路之苦。 第四层：叙述衣食粗劣，生活之艰。 第五层：总结勤奋与艰苦是学有所成的原因。 词语：嗜学。 3、细读第二段 提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的? 这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比： 衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣 住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷 从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄 书籍：凡所宜有之书，皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录 经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 ①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师④有丰富藏书 从衣食、住宿、从师、书籍四个方面进行对比。 4. 提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。