2016年4月省质检数学(文科)阅卷分析.docVIP

2012省质检数学（文科）阅卷分析 第17题：题组长 厦门二中 张明如 第18题：题组长 禾山中学 廖丽红 一、本题的考查情况分析优秀解法介绍和点评。 三、典型错误分析和点评，或面积少乘等。第三小题的主要错误是N点的定位问题，本小题N点的定位主要有三种做法，一是在折前平面图形过A作AN⊥BD，交BD于E，交BC于N（或过A作AN∥DC，交BD于E，交BC于N）来确定N，二是过A/作出其在BD上的射影，再过射影作DC的平行线于BC相交得到N，或是先算出比值取BC的四分这一分点N（或过BD的四等分点作DC平行线交BC于N）得N。考生的错误主要有以下几几种： 一是瞎猜，不少同学认为N就是BC的中点；二是没通过射影，直接作EN∥DC，连AE，再把AE⊥BD当条件；三是部分同学没空间观念，直接过A/作A/N∥DC交BC于N。 四、补救措施和后阶段复习建议① 没有理解类比推理的实质,仍从“方程①+②”展开推证。（正确的解法应从“方程①-②”入手)。 ②个别同学将两角和与差的余弦公式写错。 ③部分同学未做的换元。 ④个别同学不是根据类比推理进行证明,而是采用演绎推理法,不合题意。 第(2)小题: ①试题中的“提示”语导致约70%的同学使用解法二,从而加大解题难度, 常见以下三种主要错误： a.条件等式变形方向不明确。一些同学利用阅读材料及(1)中结论将等式左边化为“两角和与差”的同时却又将等式右边降幂扩角为“二倍角”,得到,导致等式两边“角不一致”,使得后续解题变得繁锁而受阻。 b.由 误一)(符号错误) 为直角三角形。 误二)(正确) (错误) 错因一:没有写出角； 错因二:忽略了还有这一情形。 误三)相当一部分同学写到 就不会化简了。 c.由之后,直接.没有说明(扣1 分)。 ②关于“解法一”有以下两种常见错误： a.条件等式变形方向不明确。一些同学将等式左边“升幂缩角”的同时却又将等式右边“降幂扩角”,得,导致等式两边“角不一致”,使得后续解题变得繁锁而受阻。 b.,直接下结论为直角三角形。 c. (正确)(错误) 。 ③.没有推理过程, 直接下结论:为直角三角形 (只得1分) 。 除参考答案外,第(2)小题还有以下解法: 由解法二 中 或 当时 又当时 (舍去) 综上所述: 为直角三角形 三.今后教学建议: 1.对一些重要的“定理与公式”的推证进行及时补漏。 2.对解三角形的问题应注意角范围的讨论。 3.注意三角公式的正用、逆用及变用。 4.进行审题分析的训练,注意书写严谨性 第20题：题组长 同安一中 陈笃因 第21题：题组长 外国语 章少川 一、考查知识、能力及数学思想方法 本题主要考查抛物线的定义与方程，考查平面向量的坐标运算等基础知识；考查运算求解能力，推理论证能力；考查函数与方程思想，数形结合思想，化归与转化思想．满分1分．全市平均分.6分左右，由题意有，平方整理得 （Ⅱ）问“证明不可能为直角三角形”时少数同学通过“纵坐标”转换。 假设为直角三角形，不失一般性，设， 由条件知，点F为的重心，所以有 又因为（或由），所以有 即： （2）式平方得 则，所以，不可能， 所以是错误的，故不可能为直角三角形 三、典型错误分析 ①没有先对轨迹形状进行判定，直接写出方程； ②轨迹判定出错，个别学生认为曲线是圆、椭圆或双曲线； ③方程求错，不少学生得到，的答案 ④大多数同学对条件的几何意义不理解，不能转化为三点坐标的关系或转化出错； 比较典型的错误有： ⑤对直角三角形的判定只会用勾股定理，致使运算过程繁杂； ⑥对多个量的化归与转化不能做出准确判断，只有极个别同学完成了证明。 四、对今后教学的建议 ①重视基础知识的复习与巩固。在圆锥曲线的复习中，应重视定义、轨迹的形成过程的教学； ②加强学生运算能力的训练，对于多个变量、多个方程的运算，应教会学生从运算步骤上逐步简化，使运算的复杂性得到控制，减少出错机会，提高准确性； ③加强数学思想方法的渗透。本题综合考查方程思想化归与转化思想考查函数与方程化归与转化思想满分14分来判定；（6）用图象数形结合求解时图象画错或没有适当的文字说明，说理不清楚；（7）书写表述不完整（跳步，得分步没写）。第三小题的典型错误：（1）题意不理解，方法不懂，乱写；（2）个别算出点，但缺少说理过程；（3）问题不会化简成不是极值点来研究；（4）不懂通过构造函数，把问题转化为研究函数在点附近两侧的函数值符号，进而通过分类讨论来解决；（5）用图象求解的说理不清楚。总体上看第一小题做得较好，第二小题做得不好，第三小题做得很差。全市12分以上8个，满分2个。优秀解法主要有：第二小题用图象法数形结合求解；第三小题除了已给的两种方法外，还有用来