第8课时应面积和周长的知识解决问题.docVIP

应用面积和周长的知识解决问题 教学内容：青岛版数学三年级下册长方形、正方形面积和周长的整理复习。 教学目标： 1、通过整理与复习，进一步理解长方形、正方形周长和面积的意义，掌握计算方法，明确计量单位，掌握周长和面积的联系和区别。 2、结合具体情境，能灵活运用计算长方形、正方形的面积和周长解决实际问题。 3.引导学生经历“回顾-整理-应用-反思”的过程，探索有效的基本学习方法，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，发展空间观念。 4、在经历解决实际问题的过程中，进一步感受数学和生活的密切联系，体验学习的成功，增强学习数学的乐趣。 教学重点：能正确求出实际问题中长方形、正方形的面积与周长。 教学难点：灵活地解决生活中与长方形、正方形面积与周长有关的实际问题。 教具学具： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：每个小方格的边长为1厘米的方格纸 【设计意图】这是利用面积公式的一道变式题，做题时，学生要理清思路再做题。 预设：要求周长必须知道长方形的长和宽。利用面积先求宽，再求周长。 3.《新课堂》点击63页第3题。 一个长方形操场宽25米，长是宽的2倍， （1）这个操场的周长和面积各是多少？ （2）扩建后长和宽分别增加了5米，扩建 后操场的面积和周长增加了多少平方米？ 【设计意图】将面积和周长的问题与倍数问题、增减问题放在一起，综合培学生对于解决问题策略的灵活性，培养分析和逻辑思维能力：要确定周长和面积，需要先确定边长。 预设：“扩建后操场的面积和周长增加了多少平方米？”借助画图帮助学生理解。学生解决问题的策略可能不同，可以直接求出增加的面积和周长，也可以求出扩建后操场减去扩建前的操场。 （三）拓展练习，发展新知。 1.教材第51页第5题。 【设计意图】通过该练习，体会解决问题和实际情况相结合的过程。 预设：学生对于包书皮不陌生，但是要是用所学的知识加以解决实际问题还很生疏。可以先让学生交流怎么包书皮，然后出示该题让学生思考，讨论得出解决问题的策略，接着验证，动手包一包，试一试。引导学生在动手操作中理解：要用课本2条宽的和与长方形的长比较，课本一条长与长方形的宽比较。 2.动手操作。 （1）在的方格纸上画出面积是1平方厘米的长方形在的方格纸上画出是厘米的长方形占地面积””等情况是求面积。在解决周长时要看清是求几条边。 2. 提升认知：“长方形、正方形面积和周长的知识”是学习平面图形面积和周长知识的开始，也是今后学习其它平面图形如平行四边形、三角形、梯形、圆等面积、周长计算的基础。区分和掌握周长、面积的意义、计量单位与计算方法尤为重要。 板书设计： 应用周长和面积的知识解决问题 面积：大小 周长：长度 使用说明： 1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： （1）本节课始终以比较为主线，帮助学生区分周长和面积。 通过直观性引导学生对知识横向、纵向的比较分析，使学生更切实的掌握周长和面积的区别，并整理成表。学生不仅加深对知识的理解掌握，同时也培养学生分析归纳概括能力。让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在自主探索中合作交流，由点到线，由线到面，由面到体，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力。 （2）联系实际，体现生活数学，营造一个“真实”的数学课堂。 练习题选取学生比较熟悉的学校操场、花坛、包书皮等，都是生活中经常遇到的问题，既拉近了数学与生活的距离，又使学生体会到身边有数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。 （3）练习循序渐进，在实际中应用。复习不是简单重复，它最终目的在于应用，解决问题。通过应用，帮助学生对知识的深层理解，提高能力，促进发展。本节课设计了有梯度的练习，层层深入，使学生的认识不断深化。让学生在解决问题的过程中综合运用学过的知识，进一步拓展学生的思维。这样安排，学生由单一到综合，由简单运用到灵活运用的练习过程中，既掌握了数学知识，又培养基本的数学思考能力。 2、使用建议：可以根据自己的情况灵活删减题目。 3、需要破解的问题： 有些学生对长度和面积概念产生混淆，还需继续培养。 王敏 滕州市北辛街道北辛中心小学 2.一个长方形花坛的面积是48平方米，长是8米，周长是多少米？