第9周 年级 第2课时.docVIP

在方格纸上标示物体的位置 教学内容：青岛版小学数学五年级下册52页信息窗1第2个红点及自主练习部分习题。 教学目标： 1．理解方格纸上数对的含义。 2．能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 3．在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。 教学重难点: 教学重点：在方格纸上用数对确定位置。 教学难点：利用方格纸正确表示列与行。 教学具准备： 多媒体课件、 方格纸 直尺 教学过程： 创设情境，提出问题 谈话：同学们，上节课我们走进军营了解学习了方向与位置，知道了用数对能表示物体的位置，觉得很方便。引导学生回顾一下上节课学习的有关数对知识。（出示） 小强站在黄点的位置，怎样用数对表示出小强的位置？ 预设：数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行，所以是（3,2）。 质疑：如果反过来，给出小强的位置用数对表示是（3,2）你能在方格纸上标出他的位置吗？ 2.揭示课题：本节课，我们学习用数对在方格纸上确定物体的位置。(板书课题：用数对在方格纸上确定物体的位置） 二、自主学习，小组探究： （出示学习提纲）以小组为单位共同研如何表示小强的位置。（多媒体出示下图） 1.方格图中行与列的标法与上节课所学红点1及练习题的标法有什么不同？ 2.图中的0点你怎样理解？ 3.小强的位置用数对表示为（3, 2）是什么意思？怎样确定小强的位置？根据意义找出在方格图的第几列第几行的位置并标出来。 学生根据提示在方格纸上画图表示位置，教师巡视，并参与小组活动，了解学生讨论情况，提出具有引导性的建议，并收集交流素材。 三、汇报交流，评价质疑 展示学生想法。 1.方格图中行与列的标法与上节课所学红点1及练习题的标法有什么不同？ 预设：引导学生说出：上图中的方格图与上节课的点子图不一样，更抽象了。不过也挺直观的。更简洁实用了。但我们知道竖排叫列，横排叫行。从左面的0开始，向右数第1排是第1列，依次为第2列……从下面的0开始，向上数第1排是第1行，依次为第2行…… 2.质疑：为什么要有0点 预设：找一生在多媒体实物展台上边展示边解释：我们知道竖排叫列，横排叫行。从左面的0开始，向右数第1排是第1列，依次为第2列……从下面的0开始，向上数第1排是第1行，依次为第2行…… 教师根据学生的汇报，课件演示列和行并在方格纸的下面和左面进行标注。 如图： 3.小强的位置用数对表示为（3, 2）是什么意思？怎样确定小强的位置？ 课堂预设：指生在多媒体实物展台上介绍：我们小组认为，小强应在第3列第2行。确定小强的位置时，首先要找到第3列和第2行，第3列和第2行的交叉点就是小强的位置。不知其它小组赞同我们的意见吗？ 教师课件动画演示确定小强位置的过程，初步感受在方格纸上确定位置的方法。 小结：你们的方法真不错！要确定小强的位置，先找列，再找行，最后找列和行的交叉点。 二次探究：在方格纸上确定小军和小丽的位置。 1.我们会找了小强的位置，小军和小丽的位置用数对表示分别是（1，1）和（5,4），你能在图上标出他们的位置吗？ 先独立思考，再在小组内交流自己是怎样确定他们位置的。 引导学生开展组内学习。在小组内议一议：如何在方格纸上标示物体的位置？教师参与小组学习，并组织学生交流自己的想法和做法。 3. 初步概况在方格纸上标示物体位置的方法。 通过找小强、小军和小丽的位置，你认为如何在方格纸上标示物体的位置？谁能用自己的话说一说？ 课堂预设：要先弄清数对的意思，根据数对先找物体所在的列和行，再找到列和行的交叉点，交叉点就是物体的位置。 4.继续交流，感知用方格纸确定位置的优点。 提问：用方格图确定物体的位置比用点子图确定物体的位置有什么优点？ 引导学生体会方格图比点子图更为简洁。（板书：简洁） 5.看书质疑。 仔细阅读课本52页红点部分内容，看还有什么不懂或疑问的地方？ 课堂预设：物体的位置能不能用（0,0）、（0，x）或（x,0）表示？又怎样确定它们的位置？ 教师说明：这个问题很有价值，这是我们今后要进一步研究的内容，如感兴趣，课下可向你的父母询问或上网查询。 抽象概括，总结提升 同学们，通过以上大家的共同努力，自己探究出了在方格纸上标示物体位置的方法。首先要依据给定物体位置的数对，找到相应的列和行，再找到列和行的交叉点，这个交叉点就是物体所在的位置。简单地说：先找列，再找行，后找交叉点。（板书：先找列 再找行 后找交叉点） 回忆这两节课的探究过程，我们经历了由站位图到点子图再到用方格纸来标示物体的位置，越来