问题教学中教师角色.docVIP

问题教学中的教师角色 顾名思义，“问题教学”就是围绕问题的教学，即提出问题、分析问题、解决问题。运用到阅读教学中，就是让学生在阅读文本时读出问题，再回到文本中，吸收大量的文本信息，经过思考、加工，呈现问题的答案，在经历思维的过程中发展思维能力。叶圣陶老先生早在二十世纪四五十年代就提出“帮助学生学习”的思想，引导学生自己去发现问题，自己去解决问题，从而“启迪学生思维”，达到“不需要教”的目的。而今，语文课改如火如荼，探究性学习成为新课标提出的理念之一，这与叶老的教学思想是一脉相承的。但在教学实践中，问题教学仅仅是“形式”、是“花架”，学生的思维没有得到有效的训练，课堂效率很低。究其原因，是教师在教学过程中的角色不正确。那么，在问题教学中，教师应该扮演怎样的角色，才能让学生受到真正意义上的思维训练呢？ 一、在师生关系的层面，教师的角色应该是“慈善长者” 在问题教学中，教师与学生的关系问题十分复杂。传统教学中，教师扮演“主宰者”角色，把学生当成接受知识的“容器”，扼杀了学生的天性和创造才能。而目前的问题教学中，有些教师曲解了“学生的自主性”，扮演了“旁观者”的角色，游离于学生，成了“放羊式”教学；有些教师则把问题教学简单地理解成“一问一答”，专门提出一些事实性的、记忆性的却根本没有调动学生思维的问题，从而使问题教学走向极端。要真正解放儿童，教师在问题教学中应该扮演“慈善长者”的角色。是长