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《海燕》教学设计 教材版本：人民教育出版社八年级下册第九课《海燕》 作者：汤永文（男，中学语文一级教师，大专毕业。） 工作单位：普定县猴场中学。 联系电话：0853-8659902 通信地址：普定县猴场乡猴场中学。 邮政编码：562108 设计思想： 《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，她“既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画”。根据初中《语文课程标准》的要求，结合课文内容，在设计本课教学时，借助多媒体资源，引导学生反复朗读，在联系背景的基础上，以学生的朗读和自主探究为主、教师点拨为辅，通过反复朗读理解作品的诗情、诗理和诗味，理解本文的象征意义，落实本文的教学目标。 教学目标 ： ◆知识与技能 1、识记、掌握本课的生字词。 2、进一步学习朗读的技巧和方法，有感情的朗读课文。 3、理解本文所应用的象征手法及其特点；理解对比、衬托得作用。 4、让学生理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造“海燕”的形象的。 ◆过程与方法 1、预习、朗读、理解、完成练习 2、讨论法、问答法、点拨法、多媒体演示法；引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文。 ◆情感态度与价值观 学习像“海燕”一样的无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，认识革命斗争的艰巨性和复杂性；培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文象征手法及其特点，理解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 3、理解课文从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的手法及作用。 4、理解对比和衬托得作用。 教学难点 1、本文的象征手法及特点。 2、正面描写和侧面烘托的表现手法。 3、文章所反映的革命斗争现实——俄国无产阶级革命的历史。 教学设想 本文是一篇讲读课文，计划两课时完成教学任务。第一课时，完成字词教学、学习重点语句、体味语言之妙、有感情的朗读课文，主要使用讨论法、点拨法、多媒体演示法完成：第二课时，了解时代背景和作家作品、理解本文的象征意义、掌握文章结构层次、解决各种疑难问题，主要应用讨论法、问答法、点拨法完成。 课前准备 ◆教师准备 1、了解俄国十月革命的情况，作家、作品情况。 2、利用远处资源收集整理有关大海和海燕的图片资料、《海燕》的朗读课件；制作相关幻灯片。 ◆学生准备 1、借助《世界历史》等资料，了解十月革命情况。 2、借助工具书解决生字新词 准确认读“读一读，写一写”中的字词。 3、阅读课文，了解文章的写作思路。 教学步骤 第一课时 字词教学、学习重点语句、体味语言之妙、有感情的朗读课文。 一、创设情境，导入新课 1.请同学们观看下列图片 【幻灯片1】播放有关大海和海燕的幻灯片（大海、海浪、海燕、各种海鸟等）。 要求学生认真观看，并思考看到了什么？想起了什么？ 学生分组讨论后： 指名学生描述所见之景（如海燕在翱翔、海鸥等在逃避、海浪在翻涌……）。 通过观看这些图片，使你想起了什么？（想起了俄国著名作家高尔基的著名散文诗《海燕》。）展示课题： 【幻灯片2】课题《海燕 高尔基》 2.作者、作品简介 【幻灯片3】 提示：阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。 二、新课教学 【课件】播放朗读课件 1、解决生字词 2、朗读课文、体味课文语言之妙。 、自由朗读，感知文本。 （2）、默读课文，思考并分组讨论、完成下列问题。 学生分组讨论，教师巡回指导。指明小组代表发言、共同讨论后，教师重点点拨、让学生明白： 3、有感情的朗读课文，加深理解。 （1）、学生根据以上分析，自由朗读课文。 （2）、指明学生选读自己最喜欢的部分，其他同学注意倾听，做好评价准备。 （3）、指明学生对选读情况进行评价，教师进行指导。 （4）、播放朗读课件，学生倾听或随录音进行模仿朗读。 让学生在听读、模仿朗读、相互评价的过程中增强感受，正确朗读。 4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。) 三、本课小结 四、作业布置： 四、作业布置 附：板书设计 海 燕 高尔基 飞翔