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合川中学高、初中新课程培训会 一、认识“新课改”及新高考方案 二、解读“五段”教学模式 三、“五段”教学模式导学案的编写 一、认识“新课改”及新高考方案 2. 前七次“课改”简述 3.各省市进入新课改的时间表 4. “新课改”究竟要改什么？ 5.重庆新高考方案变化情况对比 二、解读“五段”教学模式合川中学高效课堂教学模式构建——“学、议、导、练、测”五段教学 （二）我校目前的课堂教学现状 （三）为了更好地适应高考的要求 （四）教育理论的支撑 二、高效课堂教学模式的构建 （二）指导思想和目标 （三）模式的特点 （五）模式的实施策略 （六）模式的实施原则 高效课堂教学模式的实施阶段 三、“五段”教学模式导学案的编写 第 章第 节《人工合成有机化合物》导学案编写人吴仁翔 使用班级高一譞翾班 策 划：高一化学学科组 * * 1.什么是“新课改”？ “新课改”是新一轮〈第八次〉基础教育课程改革的简称，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。高中新课改以2003年教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准（实验）为标志，2004年各省（市、区）根据实际情况逐步开始进行试点，我市于2010年正式进行试点。 第一次 1949-1952 　　教育部颁发了《中学暂行教学计划（草案）》，这是新中国第一份教学计划（1950年8月）。设置了门类齐全的学科课程，政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等课程。1952年3月，教育部颁布了《中学教学计划（草案）》，同年10月，颁布了建国以来第一份五年一贯制小学的《小学教学计划》。 第二次 1953-1957 　　这四年时间中，国家共颁布了五个教学计划，其中在1953-1955年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。1956年国家正式发行新中国成立以来的第二套中小学教科书，这套教材理论性有所加强，特别注意了学生的动手能力的培养。 第三次 1958-1965 　　这一时期是我国经济发展的重要时期，同时也是“左”倾思想影响萌芽的时期。1958年“大跃进”引发了“教育大革命”，大量缩短学制，精简课程，增加劳动，注重思想教育，还出现了多种学制的改革试验。 第四次 1966-1976 　　“文革”十年，整个教育领域受到重大影响，学校课程与教学经历了一场灾难。 第五次 1977-1985 　　“文革”结束，拨乱反正。1978年颁发《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，统一规定全日制中小学学制十年，小学五年，中学五年。1980年出版了新中国成立以来全国统编第五套中小学教材。 第六次 1986-1991 　　1986年《 义务教育法》出台。国家教委公布了义务教育教学计划初稿，突出了新型教育方针的具体要求，适当增加了基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定的足够的空间。 第七次 1992-2000 　　1992年国家教委第一次将以往的“教学计划”改为“课程计划”。1993年秋，新的计划突出了以德育为首，德智体美劳五育并举的全面发展的教育方针，第一次将活动与学科并列为两类课程。后来又将“课程管理”作为课程计划中的一部分独立出来。1999年教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》有专门关于课程管理的规范。这一次课程改革，我国教育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程以及活动课程、研究性学习课程研究的热潮。 根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六个方面的改革。 课程目标—各学科的课程标准〈新课标〉 课程结构、课程内容—以各版本教材来实现教学目标 ﹙教材特点:以问题为中心,知识的系统性减弱﹚ 课程实施—以课堂教学的形式来实现课程目标 课程评价—学业水平考试、综合素质评价(学业成就即学分, 综合素质)和统一高考 课程管理—试行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理、开发体制。 教师应该重点搞好课程实施和课程评价的改变 新高考方案是为了适应新课程改革需要和进一步促进职业教育发展而制定实施的。其变化如下: （1）选拔模式三位一体。实行普通高中学生学业水平考试、综合素质评价和统一高考“三位一体”的多元化的招生考试评价体系。 （2）分类分层设置考试科目。在原有文科、理科、艺术、体育等分类的基础上，实施本科、专科分层统一考试。本科分为普通本科、对口高职本科两类，专科分为普通高职专科、对口高职专科两类。 普通本科类实施语文、数学（文/理）、外语+综合（文/理）科目组合；对口高职本科类实施语