2008年中考语文第一次检测试卷分析.docVIP

2009---2010学年度第一学期期末考试语文试卷分析 东岔中心学校 陈小军 二〇一〇年一月九日 2009-2010年度第一学期期末语文试卷分析 这份试卷总体来看，符合考纲要求和新课程理念的基础知识积累和运用，较全面地考察学生对音、形、义的掌握与积累、纠正错别字、辨析词义、文学常识、病句修改、古诗文默写和语言的实际运用等基本语文素养；阅读理解主要考察学生在阅读过程中对词句理解、文意把握、重点概括、内容探究和作品感受；作文贴近生活，让每个学生都有话可说，给学生的临场发挥提供了广阔的舞台，为他们张扬个性，一展才华创设了空间。这份试卷在突出语文工具性的特点的同时，也彰显了人文性的特点，美文《雨的四季》考察了学生的审美情趣。 这份试卷题量和难易适中，题型较灵活，注重能力考察，稳中求变，可以说是这份试卷的最主要特点。具有较高的可信度和导向性。唯一的缺憾是时间安排不足，应安排150分钟学生才能答完题目。 一、学生答卷的具体情况分析 参考人数73人，A卷及格42人，及格率57%，平均分（A卷）58分，（B卷）20分，（A卷）第一大题基础知识积累与运用30分，有30%的学生得分在20分以上，40%的学生在15分到20分之间，30%的学生在15分以下。其中学习较好的学生第1--3小题正字正音答的不好，难度系数小，但是由于他们识字量少，能发现错别字却写不出正确的字，足以证明基础不扎实；中游学生对名言警句记得不熟练,特别是一般的学生。他们平时在课堂上比较懒惰，上课不认真听讲，不抄写笔记，不按时完成作业，也不复习所学内容，因而导致大部分题做不上，失分特别严重。 第二大题，阅读理解30分，现代文阅读15分，文言文阅读15分。 （一）第一篇阅读材料来自吴敬梓的小说《范进中举》，属于本学期教材上的内容，在考前已学习过，学生对试卷中出现的问题较熟，答的比较好，得分率70%以上。 （二）文言文阅读，所选材料来自《唐雎不辱使命》，该题主要考察了文学常识、通假字的掌握、文言文翻译和文意把握。 第16、17、18、19、20题问题相对简单，中上游学生都能答上，得分率在62%以上，当然下游学生答的还是很差。他们平时不记忆，也不主动学习，老师磨破了嘴皮也是无济于事。所以对这部分学生感到头痛，成了老师的一块心病。 第三大题，给的是话题作文，总分40分。平均得分28分，相对基础知识积累和阅读理解得分较高，所给话题“爱的奉献”贴近学生生活，关注学生的内心世界和情感体验，甚至还要大胆想象，让每个学生有话可说。从答卷情况看，学生的作文立意较深刻，思路开阔，语言较流畅，敢大胆想象，文笔较好。也有个别学生出现书写潦草、字数不够、东拼西凑、胡编乱造现象。 （B卷）第四大题诗歌欣赏10分，所选材料来自本册教材中的《武陵春》，虽然题难易适中，但由于学生没有及时复习所学内容，有50%的学生答的不理想。失分较为严重的原因是对《武陵春》中应该掌握的知识点没有记住，第五大题美文欣赏20分，平均得分10分，得分率45%，主要考查对现代文的阅读能力。这题包括5道小题，从学生答卷情况看，学生普遍概括语言能力不强，主要原因是学生平时阅读能力的培养不够，没有理解文本大意。 第六大题语言的综合运用，10分，平均得分4.5分，得分率45%。这道漫画小作文，主要考查学生的观察能力和语言表达能力能力及分析问题的能力。从答卷情况看，有部分学生的观察能力很差。 二、教学中的得失 1、对字词的积累不够，对基本的语法常识、文学常识、古诗文的积累不够、应用文的学习重视不够。 2、在阅读教学中，对学生的阅读过程中对词句理解，文意把握，要点概括，内容探究，作品感受等方面的训练不够。学生在阅读过程中缺乏独特体验以及创造性理解能力。 3、学生的写作水平较低，语言表达能力较差，对作文学生普遍存在不感兴趣和厌弃心理，导致写作水平停滞不前，普遍不高。 4、在语文教学中，只重视课堂教学，对课堂以外自主学习和综合实践活动重视不够。 三、针对教学得失，我校九年级在后段复习工作中的对策 （一）继续抱好课本，夯实基础。 1、让学生走进课本，在教师的引导下，针对第一次检测试题中题型灵活多变、生活气息浓郁的特点，以不变应万变，紧扣教材，从字、词、句、段、篇的积累为切入点，解决好语法常识、文学常识、古诗文鉴赏等块状，鼓励和引导学生强化记忆，熟练掌握，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、在阅读教学中应从感受、理解、欣赏和评价四个能力层次培养学生的阅读理解能力。重视课堂教学和课外综合实践活动的结合，精选课外阅读材料，增加学生的阅读量，通过有目的的训练，提高学生对阅读理解试题的应对能力。 3、写作训练中首先让学生熟练掌握各种文体的特点；其次在具体文章写作中注重学生语言表达能力的训练，培养学生叙事、抒情、