辽宁省沈阳市第四十五中初中数学教学论文 兴趣在数学课堂中的重要性.docVIP

兴趣在数学课堂中的重要性 ???,,一、开讲生趣???,,俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“个竟”的兴趣因此油然而生。???,,二、授中激趣???,,开讲生趣仅作为导入课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求欲。比如上例授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360,,°，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。???,,三、设疑引趣???,,学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的,，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求欲和求成心。???,,比如“三角形内角和”在授结束后???,,师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？???,,生：180,,°。???,,师：（出示一个很小的三角形,,）它的内角和是多少度？???,,生：180?,,°。???,,师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90,,°，有的180,,°。）???,,师：哪个对？为什么？???,,生：180°，因为它还是一个三角形。???,,师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？???,,这时学生的答案又出现了180°和360°两种。???,,师：竟谁对呢？???,,学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论后，学生开始举手回答。???,,生1：180,,°，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180,,°。???,,生2,,：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180,,°，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。???,,师：表扬：你真聪明。演示?,,：???,,这里教师通过提出两个具有思考性的,，层层设疑，使学生识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。,,???,,四、练中有趣???,,练习是巩固所学识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。???,,1、练习形式要注意层次性。???,,设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，,,先已两角求第三角；再已直角三角形的一锐角求另一角，感直角三角形的两锐角之和是90°；最后已三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。???,,2、练习形式要注意科学性和趣味性。