《9和几的进位加法》教学设计.docVIP

《9和几的进位加法》教学设计 　　 教学目标：　　 （1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。 能正确计算9和几的进位加法。　　 （2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。　　 教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。　　 教学难点：凑十法的思考过程。　　 教学关键：把9加几转化成10加几。　　 教学准备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。　　 教学过程：　　 一、创设情境，激趣启思　　 “今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”（拿出小兔的头饰带在头上） “一（2）班的小朋友，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国，在出发之前让我先来考考你们。”　　 10+1=　　 10+2= 　　 嗯，算得可真不错，不过“10+几”（板书）10+3= 的加法太简单了，我也会算，我这里还有几道10+4= “9+几”（板书）的加法不会算，你能帮我算算10+5= 吗？　　 10+6=　　 10+7=　　 10+8=　　 10+9=　　 二、 尝试探索，研讨交流　　 1.试着说说想法。　　 9+5=？　　 “14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告诉我你是怎么算的吗？”　　 学生有可能出现的几中情况： （1）9和5和起来是14。　　 （2）14可以分成9和5。　　 （3）14－9=5。　　 （4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。　　 你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？　　 哦，我明白了，你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？（板书，把这种想法用箭头和10加几连起来）那你是怎么变的？　　 5还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？　　 （5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。　　 “既然把5分开来后可以和9凑成10，那我能否把9分开来和5去重新组成10呢？怎么分？”　　 “这里其实也是把9加几变成10加几来算。”（板书，把这种想法和10+几连起来。）　　 （6）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。　　 “你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（板书，把这种想法和10+几连起来）　　 2.得出最佳方法。　　 小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（2）、（3）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。（把这三种想法擦掉）　　 3.观察总结，渗透转化思想。　　 （4）、（5）、（6）这三种想法虽然都不一样，但你有没有发现有一点他们是相同的？（都是把我们比较陌生的9加几变成以前学过的10加几来算）　　 三、巩固练习，寻找规律　　 “让我们一起再来算几道。”　　 9+1=　　 9+2=　　 9+3= 　　 打乱顺序做，仔细观察这组算式，你发现了什么？　　 9+4=　　 9+5=　　 9+6=　　 9+7=　　 9+8=　　 9+9=　　 小朋友，谢谢你们使我知道了原来9加几可以转化成10加几来算，现在我也会算了，这个转化的方法可真好，我以后一定要常用。我来的时候带来了一些萝卜，就把萝卜奖给算得又对又快的小朋友。　　 做在练习纸上。前10名站起来报答案。　　 9+2= 9+4= 7+9= 9+5= 4+9=　　 3+9= 5+9= 9+8= 2+9= 9+9=　　 9+6= 9+3= 9+7= 6+9= 9+1=　　 9+2= 9+5= 9+7= 9+4= 9+8=　　 2+9= 5+9= 9+7= 4+9= 8+9=　　 四. 课间操　　 “现在我们出发去动物王国了，请大家跟我来。”　　 “小兔小兔做对长耳朵，跳过沟，跳过河，快乐的小兔就是我。小兔小兔跳呀跳，跳得高，跳得远，勇敢的小兔就是我。”　　 五、 发展迁移，加深练习　　 “我们来到了动物王国，迎接我们的是动物王国的国王。”拿出老虎头饰带上）　　 “一（2）班的小朋友，欢迎你来我们动物王国参观。我这里有几道题目想请你们帮忙，愿意吗？”　　 8+5=　　 7+4=　　 6+6=　　 你是怎么想的？这里又用到了什么方法？　　 原来8加几，7加几，6加几的题目都可以转化成10加几来算。　　 8+3= 7+4= 6+5=　　 8+4= 7+5= 6+6=　　 8+5= 7+6=　　 8+6= 7+7=　　 8+7= 8+8=　　 “一（2）班的小朋友口算可真厉害，要是谁能把下面的题目算得又对又快我就封你为口算大王。”　　 做练习纸上的题目。　　 8+3= 7+7= 2+9= 5+8= 6+7=　　 6+9= 8+6= 7+