《再给我十年》说课稿.docVIP

《再给我十年》说课稿 一、说教材（一）教材所处的地位及作用指导学生通过语文基础知识的学习，逐渐加深认识学习语文与理解生活的关系，这是贯穿整个初中语文教学的主线。《再给我十年》是初中语文H版七年级第二学期第二单元的内容，这个单元的教学要求是在精读的基础上理解句意，本文是该单元紧接《荔枝蜜》、《列车上的偶然相遇》、《小桔灯》之后的课内自读课文，是运用从讲读课上学到的阅读方法，进行精读训练的极好例子，也是引导学生从课内向课外进行拓展阅读的重要桥梁。另外，本单元四篇课文在思想内容方面有共同之处，都阐述了人生真谛的问题，《再给我十年》是一位身患绝症的大学生讲述自己与病魔作斗争的一段经历，文章非常感人，且贴近学生生活，容易引起学生情感的共鸣，正好以此为契机，对学生进行一次生动的情感教育，由此突现语文教学中的人文精神。（二）教学目标根据新的课程标准及本单元教学要求，并结合教材自身的特点，将本节课教学目标拟定如下：1、知识能力目标：让学生学习通过阅读，抓住关键语句，体会作者情感的变化，把握课文的中心意思，培养学生自主阅读的能力。2、情感目标：帮助学生深刻理解生命的意义，树立正确的人生观和价值观。（三）重点、难点根据本单元的教学要求，确定本节课的教学重点是怎样抓住关键语句，体会作者情感变化，把握文章中心意思，提高自主阅读的能力。生命是一个既简单又深奥的问题，如何让一群对生命的理解还处于懵懂状态的孩子，深刻地理解生命的意义，让他们懂得热爱生活，珍爱生命，这是本节课的又一教学重点，同时也是难点所在。（四）教材处理本文教学安排一教时，阅读教材除了教材之外，还选用了《假如给我三天光明》、《和我崇拜的人生活一天》。选用的目的在于：1、加大课堂容量，充分体现二期课改大容量、快节奏、高效率的精神；2继续作为精读训练的例子，帮助学生进一步巩固对阅读方法的掌握。3、利用与教材主题相似的特点，帮助学生加深对生命意义的理解。由于三篇文章阅读量大，课前强调预习，课上以学生阅读、讨论和感悟为主，教师通过启发引导帮助学生完成重点、难点的突破。二、说教法（一）教学思路设计本节课的教学有明确线索和鲜明的主题，线索是贝多芬的《命运》，在学生自读和小组活动时作为背景音乐播放，设计这一线索，旨在创设教学情境，营造教学氛围，让学生在《命运》的感召下进入作品的情境中，逐渐加深对生命的感悟和理解。而“热爱生活，珍爱生命”则是本节课的主题，为了突出这一主题，教者设计以下教学环节，并由此突破本节课的教学重点和难点。（初步感受）nbsp; （入情入境）nbsp; （真切体会）nbsp; （深化认识）（二）教学方法二期课改特别强调语文教学应该重视学生积累、感悟、熏陶，重视学生创新精神的培养。据此，本课拟以启发式、讨论式、发现式方法教学，充分调动学生主动性，使他们在教师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识，在学生理解文本的内容之后，把握时机，扩展思维，锻炼学生动口、动笔、动手能力，培养他们的想象力、创造力和健康情感。（三）教学手段教科书、录音机、多媒体课件、拓展阅读材料三、说学法新教学大纲明确指出，要重视学生的实践活动。让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。据此，本节课在学法上特别强调学生自读自悟，教师将对以下的学习方法加以指导：1、阅读感知学习法；2、圈点、勾画、批注法； 3、小组讨论学习法。四、说教学程序本节课教学过程沿以下程序进行(略——编者)nbsp;nbsp;（一）创设情境，激发兴趣现代教学论认为，教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何，只有激起并满足学生情感的需要，方能激发他们的学习兴趣，而情感培养需要一定的情境，教师应该善于调用各种教学手段，创设教学情境，使他们的情感很快与作者共鸣，入情入境去体验人生的悲观离合，为了达到这样的目的，我设计了以下教学环节：1、播放贝多芬的《命运》，让学生随着震撼人心的旋律初步感受命运的真谛；2、请学生谈听后的感受；3、教师小结，及时把学生的思维引导到对生命意义的思考上来。（二）导入新课，研读文本1、导入新课。因为有了前面的情境，学生很快就进入状态，接下来导入新课就水到渠成，顺理成章。我的设计的导语是：从刚才高亢激越的旋律中我们感受到了贝多芬与命运不屈的抗争。现在不幸的命运又落在了一位风华正茂的大学生身上，他又是如何面对这不公平的命运的呢？下面来我们一起关注江涛的故事《再给我十年》。2、研读文本。（1）自读全文。教师提出自读要求：圈划出体现作者情感变化的语句。这一步要对学法1进行指导，同时也是完成教学目标的第一步。（2）设计问题。作者思想感情前后经历了怎样的变化？引起作者感情变化的因素有哪些？作者的经历