“赏识教育”向左走向右走.docVIP

“赏识教育”向左走向右走 ; “赏识教育”向左走向右走 ; 前言; 一个在父母的“赏识”中长大的男孩,充分享受着赏识带来的快乐和成功。2001年,他以优秀的成绩考入天津耀华中学早期教育开发实验班。随着时间的推移,母亲觉得原来的“赏识”不再灵验,孩子也感受到从未有过的焦虑和不安。 ; 恰在此时,学校开设了心理健康辅导课,男孩迅速投入进去。除了课堂内容之外,他还利用一切机会学习心理健康的知识。在该校心理辅导中心组织的学生心理辅导员培训课程中,他不断自我澄清,课程毕业论文他选择了关于“赏识教育”的话题。; 寒假,他与同学叶秡一起对500多名幼儿、小学和中学的学生进行问卷,结果发现70%以上的家长开始注重对孩子进行“赏识教育”,但80%接受赏识的孩子却得不到预期的效果。他做了很多的图表,以科研的态度面对被成年人挂在嘴边,却都无法给予准确定义的“赏识”教育。; 中央电视台少儿频道“成长在线”邀请主人公陈锐宁走进直播间,讲述自己的成长经历,近期即将播出。; 快乐、焦虑都源自“赞美”; 陈锐宁; 人们常说现在的独生子女都是“2+4”,我则是“2+4+x”,2是父母,4是爷爷奶奶、外公外婆,x是姑姑、姨、叔叔什么的。印象中,我几乎是在一片赞扬声中长大的。; 12岁以前,我根本没有体会过什么叫失败。可进入实验班后,我的成绩不再优秀,一时间自信最重要的来源没有了。由于我不爱说话,加之以前从未花过心思去维持人际关系(小学时成绩好,同学都聚拢到我的身边),不久,我的人际关系开始紧张起来,随之影响到了成绩,我进入了恶性循环。; 那段时间可以说是一路走着“背”字过来的。而三年级时的分班又给了我当头一棒,我没有被分到实验班。当时满脑子都是希望破灭带来的悔恨和自卑,可妈妈依然用赏识,还经常说我很棒。我再也没有小时候的得意了,我感到厌烦,为了可怜我,他们那么言不由衷,把我当孩子来骗,所以我和妈妈之间经常发生冲突。; 幸好我们学校开设了心理健康辅导课,这是我人生的一个重大转折。我发现在成长中来自家庭的赞美,使我很难承受来自别人的审视或批评。记得有一次和同学发生很小的冲突,我就觉得支撑自己的信念全部坍塌了,回家哭了许久。; 此后,我开始审视我曾经接受过的教育。我很想知道和我一样在赏识中长大的孩子,他们的心理以及自信的情况。通过问卷我发现,家长的简单话语,可能为孩子的行为甚至性格定型,并使孩子按照这“简单的话语”走下去。父母的正面评价给予孩子积极的心理暗示,以此来帮助孩子建立自信以及良好的心理“后盾”。; 但是,当家长发现孩子在不断的鼓励下并没有预期的进步时,是不是还会一如既往地鼓励孩子?如果不是,前后的差异必然给孩子带来更大的伤害。即使家长一直坚持鼓励孩子直至他长大成人,可是终有一天他将面对社会,接受来自他人的“无情”评价,到那时谎言终将被打破,此时产生的巨大心理落差又由谁来填补?; 有这样一个极端的例子。有个初中生在一次数学小测验时,一共有十道难度差不多的题,由于种种原因,他只做对了一道。但是妈妈并没有严厉批评他,反而去鼓励:“我的儿子真棒,还做对了一道题。”孩子马上就急了:“我要是连一道题都做不对还上什么学啊!”; 老师和家长的赏识一定要得当,该表扬的表扬,该批评的一定不要去表扬。没有原则的表扬不但不会帮助孩子建立自信,反而会让孩子觉得您很虚伪,破坏您在孩子心目中的形象,甚至恶化亲子关系。从孩子的角度来讲,我们需要的是真诚的赏识。如果我们真的犯了错误,我们会坦然地接受批评的。; 大家都说“批评教育”会导致孩子自卑,我觉得“赏识教育”也会使孩子走向另一极端,那就是自负、傲慢、清高。人们是习惯于平视的,没有人愿意仰着头和别人交往,清高的人会把自己排挤到一个孤立的位置。有过这方面感受的人都知道———被集体孤立的滋味是很不好受的。; “赏识教育”的另一个负面效应就是无法接受别人的批评。习惯了赏识的孩子面对批评时往往无法接受,从而出现众多问题。调查中我们发现,经常被家长赏识的孩子一般都会出现骄傲、人际关系不好、难以注意到别人的感受、不能受一点委屈等问题。一味的赏识还会让孩子习惯于被别人关注,强化独生子女“以自我为中心”的意识,进而影响他的人际关系以及未来。; 通过这个课题的研究,我想给父母们提一些建议:一、赏识要适度。不可无节制,不要让孩子成长在赏识的蜜罐里;二、批评不可无。该批评时就批评,帮助孩子建立和完善道德观念。三、年龄有限制。“赏识教育”应该是在青春期之前开始,且越早越好;四、亲子要沟通。亲子间的互相了解、信任是正确赏识的必要前提条件。; “好方法”突然不灵验了; 戴荣惠(陈锐宁母亲); 在我们这一代人成长的过程中,大部分都经历了“忠言逆耳利于行”、“人前教子”这种批评式的教育方式。我是家中长女,父母对我非常严厉,记忆中很少得到夸奖。这也让我在以后的成长过程