第二节化学电源修改稿(奚彩明)..docVIP

厘清核心概念及其学习进程 ——以中学化学“化学电源”教学内容为例 广州六中 奚彩明 教学目标： 1、能够说出常见化学电池的分类、优点及质量优劣的判断标准。 2、知道一次电池、二次电池、燃料电池的基本构造、工作原理、性能和适用范围。 3、在给定电极材料、氧化还原反应原理等信息（查阅资料）的情况下，能够写出常见化学电源的电极反应式和总反应方程式。并形成书写电池电极反应式的一般思路： 4、通过学习各类电池的实际应用感受化学给人类带来的进步和文明。通过了解废旧电池对环境的危害，树立环保意识。 电化学概念在中学化学教学中占有非常重要的地位。电化学概念多且抽象，如氧化还原反应、电解质溶液、离子反应、原电池与电解池的概念及其构成条件、电极的判断及电池反应方程式等，学生的迷离概念也就相对较多。 通过查阅文献资料，发现周玉芝,孙奇文等对这一部分学生迷思概念的研究比较系统深入。周玉芝老师以一线教师对人教版高中化学选修4《化学反应原理》教材的“化学电源”教学中关于学生认识发展的教学困惑为切入点，做了基于核心概念的中学化学“电化学基础”教学内容分析。以“化学电源”教学的再设计，说明厘清核心概念及其学习进程对促进学生认识发展的教学价值。 一、教学障碍点分析 1.学生通过必修2 “发展中的化学电源”，应已了解几种常见的化学电源（干电池、充电电池和燃料电池）在社会生产中的应用，初步认识化学电源的工作原理与分类，以及认识化学电源可能引起的环境问题。选修4“化学电源”增加的内容主要是判断电池的优劣标准及部分化学电源的电池反应。对于化学电源教学而言，除了认识它们的用途和可能引起的环境问题外，还可以发展什么认识？必修与选修中有关化学电源教学的关键差别在哪里？ 2. 原电池是高中化学的重点，也是高考的热点。而电极反应属于氧化还原反应的半反应，故又是高中化学的一个难点。在平常练习、模拟考试或者是高考中，经常会遇到一些在教材中没有出现的陌生电池，书写电极反应方程式时就会遇到障碍，要么无从下手，要么费时费力。 二、教学策略 1. 表1 基于人教版教材的“电化学基础”学习进程 核心概念：自然界的一切物质都具有能量。当物质发生变化或被改变时，会发生能量的转化；能量能够从一种形式转化为另一种形式，但在能量转换的过程中，总能量保持不变 初中 高中必修1 高中必修2 高中必修4 重要概念 （1）物质发生化学反应的同时，伴随着能量的变化。化学变化的能量可以热能、光能等形式表现出来 （2）人类利用化学能转化为热能的原理进行取暖、发电等；另一方面，也可以利 用热能促使化学反应发生 氧化还原反应的本质是电子的转移 （1）各种物质都储存 有化学能。物质的组成和结构不同，则所含的化学能也不同 （2）化学能可以转化为热能，热能也能转化为化学能，但在能量转换的过程中，总能量保持不变 （3）原电池是化学能转化为电能的装置。在该装置中，氧化反应和还原反应分别在2个不同区域进行，所 转移的电子定向移 动，形成电流 （4）利用原电池原理制成的化学电源在生活中有广泛的应用 （1）化学键的断裂与生成导致物质在发生化学反应的同时伴随有能量变化 （2）在恒温恒压的条件下，化学反应的反应热（ΔＨ）只与反应体系的始态和终态有关，而与反应的途径无关 （盖斯定律） （3）通过设计，可使自发氧化还原反应中的电子定向移动，获得电流，在此过程中化学能转化为电能 （4）通过设计，电流可以引发氧化还原反应，在此过程中电能转化为化学能。电解法是最强有力的氧化还原手段 （5）改进工艺设计，可以提高化学能与电能相互转换的效率 （6）燃料电池的能量转换率高于燃料普通燃烧的能量转换率，有利于节约能源 （7）金属腐蚀发生的是氧化还原反应。金属如果作为原电池的负极，会被快速地腐蚀 目标 （1）知道有的化学变化是放热 的，有的化学变化是吸热的， 而且化学变化过程中还会有发 光等现象伴随发生，建立关于 物质发生化学反应的同时，伴 随着能量的变化的感性认识 （2）认识在当今社会，人类 需要的大部分能量是由化学 反应产生的；也可以利用热 能促使化学反应发生 理解氧化还原反应的本质 （1）从微观角度认识化学反应过程的能量变化，建立化学能与热能转化过程中能量守恒的认识 （2）了解化学能转化为电能的装置，建立化学能转化为电能 的认识 （3）了解不同种类化学电源的性能特点，了解化学电源的发展 （1）学习依据反应物与生成物化学键键能数据估算反应热，利用盖斯定律计算反应热，进一步从微观和能量守恒角度理解化学反应中的能量变化 （2）了解通过设计实现化学能与电能的相互转化的方法以及应用，从原理、技术与应用层面认识化学能与电能的相互转化 （3）能够利用电化学知识分析金属的电化学腐蚀与防腐 通过基于核心概念的教学内容分析，能够确定必修2