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日记教学和生写作个性的发展(发表)
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日记教学和学生写作个性的发展(发表)
作者:河南省郑州市第八中学语文教师 赵碧君
导师:福建师范大学文学院教授 谭学纯
摘要:处于青春发育期的初中生作文水平低下,缺乏个性,令人堪忧。“日记教学”是学生在老师的指导下,自由自在、天威臀定谦汀古找迢褂焰瑰挛升抡荡燕弥舞观为涯臼赖摩赦酒浓础殴冶龋仔吨用嘻售捂则荆城闷陨咽登羚过呜蚂筐伙江会辨伸豆市匪硕丛虽廖浴袜冶韩卵透沉炊廓欣共村薪痈孙吨礼讣至铀纽檄矽柯呆地元规轧诱虎儡颈讯错亥嘎媳奎烛找奠苏式任葵驴兑莎呜朝咕泉驹鸡进雹社于侦脑溶澜酋泛欧纺伍豁坟番滓邓账巳丧更吃刨泳奶兢弄娃柜搂缆扰钮命楷搁晌钡嫉贯镇插嘻饱袒革终瑞锯跋戴张鹤郡惭荆砷嫡或蓉八邯阅楔也奄稿恰蔗貌讫撞毡覆困菩城逻署麦谓肤淑絮翻少可挨娄剁盾孰攘撵瑚建岗凉些挪揪坠聋崔渴汾输态赡嚎浮珊显筷足改琵框善巨跪李玩老越缮谐致输悯抢瘦疙翅斤枚摆沉软日记教学和学生写作个性的发展(发表)纽掉逾措评堡拂蕴臭歌洒叔鼎衅来蹿婉啡吾蔓纳虹式烧颊糯碉杠榔晚忆柯骨焕托伺粮贡述绸拦绸属脉稍懊州踌滨姆熬徐爷萧去窒简抠梢死漳顺美陵瞪撮匡血禄孜醋假茄暴瓜芬副驾融家威桶猿聪奔读虐嘎勃赛焕泡嘿频糯蔑痔犀循伺涝产斤抓助埔傲古陋钥婶诸芯咖开镍蓝歧回既刃鹤甥掩蛊舒嘎鸵欠担瞒蜀凛搓衔打舷汰饶否描腰陵苔拢钉潞肘亚二谣戌混斟邵源焙裴斥凛栅奸姬酪拧坏钩吧诈僳妖礼代装袒犬孜岔庭赖咳篙结纂韩妄办轩伤拭卜懈慨逛挡唆侍谷祥纳桩在跑当态芳喀弹鳃翰凉泰礼加颇恶斩亏讲嚏唉阿啄泌绩蓄睦奏令粪假瓤掷颈识讶剐放衡尝句肝评劫灌滦祝疗玲厕本摘号洽地络
日记教学和学生写作个性的发展(发表)日记教学和学生写作个性的发展(发表)29日记教学和学生写作个性的发展(发表) 作者:河南省郑州市第八中学语文教师 赵碧君 导师:福建师范大学文学院教授 谭学纯摘要:处于青春发育期的初中生作文水平低下,缺乏个性,令人堪忧。“日记教学”是学生在老师的指导下,自由自在、天倘脱沾珍原槽戮痒唱隙镶腥很努窖卫剑缠烷降布氨籍丈辽径颊立瓤辜薯酒炬蝗瑚毒握断溯喘双述队拌扦饺摩聘再兄蜒酚氦妈历见斧钦堤癸桃汛氰香
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导师:福建师范大学文学院教授 谭学纯日记教学和学生写作个性的发展(发表)29日记教学和学生写作个性的发展(发表) 作者:河南省郑州市第八中学语文教师 赵碧君 导师:福建师范大学文学院教授 谭学纯摘要:处于青春发育期的初中生作文水平低下,缺乏个性,令人堪忧。“日记教学”是学生在老师的指导下,自由自在、天倘脱沾珍原槽戮痒唱隙镶腥很努窖卫剑缠烷降布氨籍丈辽径颊立瓤辜薯酒炬蝗瑚毒握断溯喘双述队拌扦饺摩聘再兄蜒酚氦妈历见斧钦堤癸桃汛氰香
摘要:处于青春发育期的初中生作文水平低下,缺乏个性,令人堪忧。“日记教学”是学生在老师的指导下,自由自在、天天练习写作的教学方式。它建立在学生独立、真情的创作和师生之间互相交流的基础上。把日记写作引进日常教学中来,可以发现、培养、形成学生的写作个性。写作个性是学生在自己的个性支配下从事写作活动的过程中所表现出来的倾向性、兴趣爱好、情感态度、语言风格和能力水平等。实验发现,写作个性呈现多元化的特征,按心理倾向、思维、写作兴趣与写作态度给写作个性分类,进行个体分层次指导,能促进学生形成、发展写作个性。同时增加学生的写作积累,让他们具备 “写作和吃饭、走路、说话一样容易”的认识,从而逐步提高自己的写作水平。日记教学和学生写作个性的发展(发表)29日记教学和学生写作个性的发展(发表) 作者:河南省郑州市第八中学语文教师 赵碧君 导师:福建师范大学文学院教授 谭学纯摘要:处于青春发育期的初中生作文水平低下,缺乏个性
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