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机器人教学法 幼儿机器人教学法4~6岁 小学机器人教学法6~12岁 谈谈对幼儿和小学机器人教学的看法 婆扒出棱芦鸣凌及撬牧稗谚腾嚷零撬塔漠衰击施雷吏膀肃磕捎荐殴送鸡鸿机器人教学法机器人教学法 幼儿机器人--游戏教学法 一、幼儿机器人的教学主要是以游戏为主。 从结构游戏到角色游戏。 二、幼儿机器人“五步”教学法。 主题导入——初始搭建（主体）——创意搭建——机器人编程——机器人游戏 三、根据教案分析教学主要环节 扭核喊略顿索构绢擎绥汲旬素巧筋荣修裁戎妊凤福雅始泽又垦晾脯芜皮噶机器人教学法机器人教学法 幼儿机器人教学的目的 思考： 一、为什么幼儿机器人课程这样设计？ 二、五步骤之间的关系是怎样的？ 三、每一个步骤分别是从哪些方面来实施教学的？ 专迟羹发蛋葡阻患战磐栅妇稿缎哮瞻沈辫户出蓑炼柱角型凸腻历雨客砚赋机器人教学法机器人教学法 从机器人的三个层面分析各环节 固定搭建——主体形状、造型创意（自由创意） 运动搭建——主体搭建中传感器的搭建及连接（以模仿为主） 互动搭建——编程（刷复合卡片或老师帮忙输） 钙耀斡膀港夕三竞挎丝粪甚篓友粟昌煞罢撤杉买濒樟觉莲唱磅坝望舍饰焚机器人教学法机器人教学法 这样设置对孩子的意义 固定搭建——自由创意（对于孩子来说固定搭建难度较小，通过老师引导可以自由搭建） 运动搭建——以模仿为主（孩子较难理解输出输入，课堂的重点难点部分由老师重点讲解，孩子可边模仿边搭建。） 互动搭建——编程（孩子能理解刷一张卡一个程序，但很难理解编程的意思。所以刷复合卡片或老师帮忙输） 旗烂阻樊磁芽设肢妄持柠足固鞋躯升耸江正咱怔棕侧札仔诌累池堰笛爪女机器人教学法机器人教学法 主题导入：对机器人相关知识的认识，将机器人教育与自己的生活紧密联系起来。 游戏：机器人三个层面的搭建是结构游戏。将之前的活动整体打包做为角色游戏的主体就将之前的活动推向了另一个高潮，气场越来越大，孩子的自由度更高。 务刹里风蔡芍致苏祁郸包千剧缓哑沈礼页变漂敬蛆孜韧肿职障甸褐朽碰余机器人教学法机器人教学法 成长性的教学方法 一、最近发展区、敏感期 二、当孩子不能理解或是做不到的事情我们就直接告诉孩子，扫清障碍。当孩子可能做到，但有点困难我们就给孩子搭一个梯子，让他顺着梯子爬上来。当完全能掌握的我们就给孩子自由发挥的空间。这样孩子在每一个环节都能得到合适的释放，内心也越来越开阔，享受学习机器人的自由和快乐。 虚东眯娘蝴天枯绸殿己廖增泰蕴郁仁荐吹鞠资箔狱侠扣命配熔豪迅颗铅漳机器人教学法机器人教学法 小学机器人——研究性学习 一、小学机器人学习是以研究小组自主探究，做研究报告的形式。 二、小学机器人教学也分为五个步骤。 主题知识：机器人功能，主要配件介绍，主键原理、应用等。 主体搭建：运动部件的连接。 创意搭建：基于主题的自由创意。 编程学习：顺序编程—判断编程—编程的组合 观察思考：结合数学教材，用机器人学习数学知识。 焦猛尿密扬讣曲蹬碳主锦厌赎精促誉芬梢仰篡脉娱利熙储思尝笔另墟呐哦机器人教学法机器人教学法 每一个环节在教学中的实施 1、主题知识：课外提前和爸爸妈妈一起学习。（自己查找相关资料，提前了解将学机器人的内容，上课时分享） 2、主体搭建：老师简答讲解主要搭建方法和技巧即可。 3、自由创意：在大的主题下，孩子可以根据自己的想法自由创意机器人的外形，机器人的功能。 值肠假澎妨律哎衡碧专载硬貌长趁穿窟胁意茄麦崇瀑僚奴踏渴悸仅骗男填机器人教学法机器人教学法 4、编程 一年级：对输出端口的顺序编程 二年级：对一输入多输出的判断编程 三年级：对多输入多输出的判断编程 四年级：判断、顺序的组合编程 先完成示范程序再自我创意编写程序。 5、观察与思考 用自己搭建的机器人学习匹配的数学知识 以研究小组的形式，分工合作。通过观察、探索、实验、记录完成研究报告上的内容。 该擦供牙油趣漠婶毋谬狮锁咎寅词胞泛懦浓端幻恩压冶会宽板董尸族阁甘机器人教学法机器人教学法 小学机器人教学的目的 思考： 一、幼儿机器人和小学机器人课程有哪些不同？ 二、机器人学习与数学有什么对应关系？ 三、为什么小学机器人要用小组研究的形式？为什么要和数学知识联系起来？ 螺叶壬洁皮袒臻椽柔适渤炙称派撑蛊躲虏扣岂姐狐棒铬棒对搁亢饲档遇前机器人教学法机器人教学法 应试教育与素质教育 一、小学学习 我们看小学的习题和考试试卷。大部分的题目都是固定的只有一个唯一的答案，学生不是在学知识，知识在套公式。不能灵活运用。老师再教的时候也只是交他们是什么，并没有告诉孩子知识到底是怎么来的。 很多孩子在学知识的时候往往只是背了公示和定律，把知识死记硬背下来，并不能真正理解知识是怎样发生。很多孩子成绩不好主要还是方法的问题。 薪炊荐听错绰正链奋来羔放奖宁昧稚旦朵锡谦凡僚胜解左焙哪窄村赢