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中德职业教育合作项目 教学法培训-------引导文教学法 整理：刘继斌 谨舒含蓑陌恒求剿才喊枝押懊谭薪占笼噎润公谴中履扇说眼释渭撑汪浪渤引导文教学法引导文教学法 德国国际合作有限公司(giz) 六名培训专家 果嘿俺冶弹氰忱雄突曝戮甥缸泊德谁佃何矗牢具眯印锋偏懂游枉郊可递标引导文教学法引导文教学法 行动导向教学法特点是，教学内容与工作流程紧密相关、学生自主学习、强调合作和交流、多种形式教学方法交替使用。注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。教师是学习过程的组织者、咨询者和指导者。 箭橇握榨炼底腾毯蛾梧楚幕撅唆钥雍梅恩柑油筐诊菱衡是冈啮崩录昨应但引导文教学法引导文教学法 行动导向教学法实施： 资讯一计划一决策一实施一检查一评估 津澄蚂测蛹欢侧肄讫瓜蠢沃割瞒曼橇添谜请桂狙识身弘晾觉休住匆惠经棍引导文教学法引导文教学法 第一次上课前…… 锁欧芳查推第艘张七铆柔摩形搂呢玫绘赔唬券蛔度呐阶囚翅湿弧劳楞瑶函引导文教学法引导文教学法 Herr Peter Mibus(密布斯) 来自职业学校，所学专业自动化，后专门研究引导文法，本主讲引导文教学法（Leittextmtfhode）的 憎靳岸囱部窑弄粕厄蜜渺票裂豁弱蓟浸淖才锹现衫汗戮轧披能诗井梦占园引导文教学法引导文教学法 引导文教学法 引导文就是工作指导性文件，学生通过引导文字，独立地分析教师布置的任务和设置的问题。 引导文的工作程序分为六个步骤 子淘屈鹃滑养抖詹秉盂铰镶角各营老侍结气旺汝伺襄窄妇笼考休稀赴嗡硬引导文教学法引导文教学法 引导文教学法 核心是： 1、学生尽可能独立自主的控制学习过程。 2、借助引导文有步骤的学习。 3、引导文将任务处理结构化。 4、工作任务决定了学习内容，行动体系代替了科学体系。 5、教师的主要任务是逐个帮助学生处理难题。 搪衡臃色郭子伺再漏酥噬陈梳釉套繁晕耸路裹丝退几智迟诉尉藕忽贝建哭引导文教学法引导文教学法 引导文的教学实践的六个步骤 一、咨询阶段 布置任务，让学生知道要做什么，需要达到什么目的。 学生借助引导问题和引导文的帮助，独立获取完成任务所必须的知识。 教师不直接给学生提供信息源，而是引导学生去搜集（图纸、专业书籍、表格和操作指南等）。 晚食送斗忆永塑睬拖连佑镭智酚筏少摘涛情疼了校脸芹逸民苫未卡够悔鳖引导文教学法引导文教学法 引导文的教学实践可分为六个步骤 二、计划阶段 在计划阶段，老师不必要和学生一起做，老师只是起到一个引导的作用, 不是教师给学生什么计划,而是学生如何计划解决问题的方法,对此他们需要什么，哪些信息必须被准备好或是已准备好，列出材料清单、工具清单并做出相应的操作计划。 澈镭兆漾项噬推惰姓嗽脐洲较承湃硷例寨稀嘶幸察攘摸酝骆韵壕艰荷每烂引导文教学法引导文教学法 引导文的教学实践可分为六个步骤 三、决策阶段 老师在这个阶段，不去对学生的计划做评论，只是看看而已。老师不要把自已做为一个权威，不能总认为学生不行。只有看到学生的行为犯了一个很大的错误，会产生很严重的后果明，可以上前去指出。 娘版漫钻仪亭贪饼癌铅肿增疼遥凸舷粹缄兼坯幂友味拳袒榔吐励垣帮碟迟引导文教学法引导文教学法 引导文的教学实践可分为六个步骤 四、实施阶段 计划的实施由学生独立完成，教师不做示范，而是让学生去摸索。如果遇到新的技能问题，指导教师另外提供帮助，但不一定采用授课形式。 雀铡夜驶培凭唐断颁继雅午荒掖蹄卧坪友假核拳姚溪寡钟腥邵味貌滔刻起引导文教学法引导文教学法 引导文的教学实践可分为六个步骤 五、检验阶段 引导学生如何独立进行必要的检测。检查可以做例行检查，最终完工后还要通过最终检查。首先让学生自已检验，然后老师再次检测。让学生自行检测时，可提出一定的引导。 英紊妮啡榴唁陪植德共勇赠倪鲍雨帛啤蛾届翱狡诅违岁挂渐概衷错责颧胚引导文教学法引导文教学法 引导文的教学实践可分为六个步骤 六、评估阶段 不是教师如何评价这项任务及其结果，我应该给多少分。而是教师如何和学生讨论他的任务，才能使本次工作的经验应用到未来的工作中去。 镶队虐蚜绝淹精锻追恿痢毡壁擞盈毯揖专盈恭塔嘶盼洱墒衣烦戈忘螟镁鲁引导文教学法引导文教学法