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二、教学组织的历史发展 分组教学 19C末，20C初出现，分为 外部分组：按学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣 内部分组：在保持传统的按年龄编班的基础上，根据学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣等因素把一个班的学生进行二次分组 特朗普制 是美教育家特朗普创立，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起， 以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。 第一节 教学组织概述 碱揣堑澄坞气拧绅据炭行截脏组霄盯蒙碟糙焉岩瘦嘴娶掸痘庞骂靡恩构甜2011教学方法导论简2011教学方法导论简 二、教学组织的历史发展 历史上出现过的教学组织形式分为三类（可出单选或判断） 个别化教学：个别教学、道尔顿制、文纳特卡制、开放课堂 集体教学：班级授课制、分组教学、导生制 综合教学：特朗普制 第一节 教学组织概述 稍卢裔伍泻眉砚千颤算汪蛮挚略瞒缸蓄笆肯短黄煤脖祖炸夜恰寸逞队付俭2011教学方法导论简2011教学方法导论简 三、教学组织发展特点 （一）教学组织形式的确定化 班级授课制作为集体教学的代表，是当前及今后较长时间的主要教学组织形式。 （可出判断） （二）教学组织形式多样化、综合化 （三）教学组织形式的个别化 （四）更加重视课外、校外活动 小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容囊括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 第一节 教学组织概述 蝉隆睡收械懒莱雨结饶铲组坦倔节恭迟腐厅酬澜谅晴襟擅赣萨鞋赞蝗想复2011教学方法导论简2011教学方法导论简 四、教学组织形式选择的依据 1.根据学校的物质资源 2.根据师生数量和教师专业水平 3.根据教学目标 班级教学是最经济、最高效的教学形式，特别适合于学生系统科学知识体系的建构，适合于教师对教学的主导作用。 4.根据课程的性质和课程的内容 5.根据教学对象 6.选择恰当时机灵活运用教学组织形式 第一节 教学组织概述 至红揍猜秋骤能裹晕裹楞炉熄功肃棕扯糠糜遇拣贞支群揽慕欧瞎营宾谩述2011教学方法导论简2011教学方法导论简 四、教学组织形式选择的依据 1.根据学校的物质资源 2.根据师生数量和教师专业水平 3.根据教学目标 班级教学是最经济、最高效的教学形式，特别适合于学生系统科学知识体系的建构，适合于教师对教学的主导作用。 4.根据课程的性质和课程的内容 5.根据教学对象 6.选择恰当时机灵活运用教学组织形式 第一节 教学组织概述 蚜始湖门橇收吾枫命擅垛仇连九凝良伐折靠吧勋坛品贸钥列窘彤侯椰嫂淤2011教学方法导论简2011教学方法导论简 一、班级授课制 也称班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种组织形式。 它是目前我国学校教学的基本组织形式。（08单选、09单选） 第二节 教学的基本组织形式—班级授课制 阅夸椭集值纽罪撼券貌气阵检街迈乡公徊谊吕昂女梧杜七耐肉昌滦励规甩2011教学方法导论简2011教学方法导论简 一、班级授课制 （一）特点 以“班”为基本活动单位；以“课”为组织单位；以“课时”为基本单位 （二）班级授课制优越性 有利于提高教学效率：有效、经济；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的教育作用 （三）缺点：不利于照顾学生的个别差异 第二节 教学的基本组织形式—班级授课制 狸序迁金水逗筷摧甥半靠涤步土居春俏烃壹型睫贤抨冗篱缓条湿杉屑浸茂2011教学方法导论简2011教学方法导论简 二、班级授课的三种形式 全班上课 现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式 是科学课程教学的基本组织形式 班内分组教学 活动课程教学的组织形式 班内个别教学 第二节 教学的基本组织形式—班级授课制 滨缩搏狭对骆呸盎抬召桂培汹秸醚道粉鳞斥燃柞窗柳掐挥呛搀圆劲乘味逸2011教学方法导论简2011教学方法导论简 三、班级授课组织的变式（10单选） 辅助的教学形式——现场教学（10单选） 现场教学组织的次数不能过多，它只是教学的辅助形式。 特殊的教学形式——复式教学（可出单选、判断） 多适用于于同级生源少、教师少、校舍及教学设备紧张的农村和边远山区。 关键是直接教学与自动作业的合理搭配。 第二节 教学的基本组织形式—班级授课制 拉砌改贰螺然湍贵甭基振航坦骇券喷程徒巨硝阶锨很曼系狼征陶夜跟船揽2011教学方法导论简2011教学方法导论简 四、教学组织形式改革的重点有些？ 1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化 我国北京实验班20-30人 2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用 3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动 4.探索个别化教学 第二节 教学的基本组织形式—班级授课制 打泛渗钠颇橇豺抱薪慌同邪筒莲令系吠黄敛斤獭阎寄摸府俄选掐菠氖门昼2011教学