01编写指导思想和整体规划.docVIP

编写思想和整体规划（讨论稿） 一、编写指导思想 （一）建设目标 以科学发展观为指导，全面落实教育规划纲要，贯彻“加快发展现代职业教育”精神，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，规划并编写体现职业教育特点的护理专业高质量精品教材；遵循技术技能型人才成长规律，按照建立职业教育人才成长“立交桥”的要求，通过教材内容的衔接和贯通，实现中高等职业教育护理专业教学标准的有机衔接；精心组织教材内容，优化教材结构，积极落实江苏省卫生职业教育改革发展的最新成果，创新编写模式；通过本轮规划教材编写，为江苏省高等卫生职业教育护理专业培养一支能够适应职业教育改革发展要求的教材编写、审定队伍，为提高江苏省人才培养质量、推动江苏省高等卫生职业教育的发展做出新的贡献。 （二）编写原则 1.体现“三基五性三特定”的教材编写基本原则 教材编写应遵循“三基、五性、三特定”的原则。“三基”：基本知识、基本理论、基本技能；“五性”：思想性、科学性、先进行、启发性、适用性；“三特定”：特定目标、特定对象、特定限制。 2.符合现代职业教育对高素质技术技能型职业教育人才的需求 教材应融传授知识、培养能力、提高素质为一体，注重职业教育人才德能并重、知行合一和崇高职业精神的培养。重视培养学生的创新、获取信息及终身学习的能力，突出教材的启发性，为建设创新型国家提供人才支撑。 3.符合高职高专护理专业的培养目标和要求 本专业坚持立德为人，面向医疗、卫生、康复和保健机构等，培养从事临床护理、社区护理和健康保健等工作，德智体美全面发展的技能型卫生专业人才。 4.体现中高衔接与贯通的职教改革发展思路 教材应立足高职高专层次学生来源及就业面向，不求大求全，体现知识、技能、素养并重，实现教材内容的好教好学。认真研究高职高专教学标准及相关教材，从理论知识、技能培养等方面体现出高职高专护理专业教育的特点，与本科及中职层次教材有联系、有区别，实现有机衔接与过渡，为中高衔接与贯通的人才培养通道做好准备。 5.体现护理专业特色 护理专业教材编写要体现对“人”的整体护理观，体现“以病人为中心”的优质护理指导思想。教材要使用护理程序的工作方法，内容和工作岗位需求紧密衔接，实现知识、技能、素养并重，在各课程教材中要特别加强对学生人文素质的培养。 6.注重教材的整体优化 教材的编写不应追求单本教材的系统和全面，而是更应强调全套教材的体系性与整体性，并注意不同教材之间内容的联系与衔接，避免遗漏和不必要的重复。相关学科之间应沟通好可能重复的内容，能不重复的不重复，必须重复的应保证知识点的一致，尤其是相关数据。 7.凸现课程个性 本套教材整体要求与教材体系是保证教材整体优化的基本前提。在达到整体要求的同时，各教材编委同时应深入思考本课程的个性特点，可以通过多种方法的应用凸现课程个性。 8.与护士执业资格考试紧密接轨 护士执业资格是护理专业学生从业的入门考试，是教学应达到的基本要求。因此教材内容和结构设计应与护士执业资格考试紧密结合。 9.加强配套实用性数字资源建设 充分利用现阶段信息化资源和技术手段，形成以学生为中心、以教材为基点、以数字资源为拓展的新时期教学资源立体化建设体系，创新性地争取实现纸质教材与数字资源的高度融合、高效融合，成为互为整体的立体化学习资源体系，为学生提供实用性强、可及性强的学习资源拓展服务。 10.促进专业建设和师资培养 教材编写是不同学术思想碰撞和融合的过程。因此，编写团队应该具有包容性，求同存异。主编有责任带领编写团队创建和谐的学术氛围，促进学术交流。同时还要考虑到全国院校教学水平的差距，内容要兼顾全国多数使用院校的需求。希望通过科学的规划、创新的思路、开放的胸怀、严格的管理，不仅能出版一批优质教材。更希望通过本轮教材的规划编写培育一批在教学上有一定成就，对护理专业发展有深入研究的课程与教材开发专家，建设一支医教结合、素质优良的护理专业教材编写与审定队伍。 二、整体规划 （一）教材体系 本套系教材共29种，其中人文模块教材5种，基础模块教材6种，技能模块教材18种（见附件1）。其中，技能模块教材中的《基础护理》《健康评估》《内科护理》《外科护理》《妇产科护理》《儿科护理》配套实训指导。其他各模块教材的实训/实验指导附于书后。 （二）教材字数 以每种书的学时数为准，按照理论每学时3500字、实验/实训每学时1500字计算，在此基础上可上下浮动10%（见附件1）。 （三）教材组成 每种教材由封面、内封、前言、目录、正文、实验/实训指导（有配套实训者不设）、参考文献、附录组成。 正文必设模块：“学习目标”、“扫一扫，知考点”（二维码）、“导入情景与工作任务”（技能模块设）、“案例/临床应用”（人文、基础模块设）、“知识窗”、“扫一扫，测一测”（二维码）（正文必设模块要求见附件