第五单元布艺兴趣小组..docVIP

第五单元布艺兴趣小组--------分数除法 教学目标1．在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；会进行简单的乘除混合运算。2．能够运用所学知识，解决简单分数除法的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的简捷性。3．经历探索分数除法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。4．在解决现实问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。单元教材解读本单元是在学习了分数乘法和方程知识的基础上进行学习的。这部分内容是今后学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。因此，教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的教学活动，引导学生在解决具体问题的过程中，探索学习分数除法的计算方法，为后续学习打好基础。本单元的主要教学内容是：分数除以整数；一个数除以分数；简单的分数乘除混合运算；用分数除法解决简单的实际问题。本单元教学的重点是分数除法的计算方法，难点是解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。单元学注意事项１.让学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列布艺小组活动情景，引导学生提出相应的数学问题，学生在解决一连串问题的过程中，探索学习分数除法的计算方法。要避免单纯的计算教学，让学生体会计算是解决问题的工具。２.在探索学习分数除法的计算方法时要更多地借助直观图示。为帮助学生更好地探索和理解分数除法的计算方法，教学时，适时安排一些分一分、画一画、折一折、涂一涂等活动，引导学生在学具操作、图形涂色或画线段图的过程中探究分数除法的计算方法。3.培养学生用方程解决问题的意识。分数除法的实际应用历来是学生学习中的一个难点，教学时要引导和鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这种实际问题，是在“求一个数的几分之几”问题的基础上学习的，其等量关系是相同的，只是在不同的问题中已知和未知有了变化。列方程解决问题的最大优势是未知量参与列式，属于“正向思维”，学生很容易接受。因此，在解决此类问题时，要注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，用线段图将数量关系表示出来，然后列方程解决问题。在解决问题的过程中，体会方法的优越性，逐渐形成使用方程解决问题的意识。课时数：10课时。 第五单元??? 整理和复习 一、教学目的： 使学生进一步掌握本章所学的基本概念和计算法则，提高学生的计算能力和解题能力。 二、教材分析： 本节课重点复习概念和计算法则，使学生弄清各个概念的含义，以及相互之间的联系和区别。加强计算练习，提高学生的计算能力。 三、教学方法：提问法、练习法。 四、教学过程： （一）、复习分数除法的意义和计算法则 1、引入。这一单元我们学习了分数除法的有关知识。其中包括： （1）分数除以整数，例如 ÷5； （2）一个数除以分数，包括整数除以分数，例如 20÷，分数除以分数，例如 ÷； 2、分数除法的意义。 提问：分数除法的意义是什么？分数除法的意义和整数除法的意义相同吗？ 3、分数除法的计算法则。 分数除以整数怎样计算？一个数除以分数怎样计算？带分数除法怎样计算？ 4、自主练习第2题。学生独立完成，集体订正。 （二）、复习分数应用题 分析第（1）小题。读题，提问：这道题的问题是什么？应该把谁看作单位“1”？求一个数是另一个数的几分之几，应该用什么方法计算？ 提示第(2)小题.提问：这道题应该把谁看作单位“1”?单位“1”是已知还是未知？应该怎样求？ 提示第（3）小题。提问：这道题应该把谁看作单位“1”？单位“1”是已知还是未知？应该用乘法还是除法？ 比较相同点和不同点。上面三道题有什么相同点和不同点？比较后，学生独立解答。订正时找生分析题意，说明为什么这样算。 （三）、课堂练习 1、练习第1题。学生独立完成，订正时，让学生说明判断正误的理由。 2、练习第3题。巡视，注意学生所用时间。 3、练习第5题。巡视，查看学生所用方法是否简便。 4、练习第6题。独立完成，集体订正。 5、练习第7题。独立完成，集体订正后，提问：这道题的数量关系是什么？应该把谁看作单位“1”？什么情况用乘法？什么情况用除法？ 6、练习第8题。独立完成，行间巡视。集体订正时，让学生说说自己使用什么方法计算的，怎样找的相等关系。分数的除法教后记： 教材是提供给教师的一种教学依据，并不是死板的规定，广大教师可以根据实际情况，灵活合理地使用教材。布艺兴趣小组——分数除法这一部分教学内容，教材的第一课时安排了分数除以整数，第二课时分数除以整数的练习题，第三课时是一个数除以分数，第四课时是自主强化部分的分数除以分数，每一课时后