高等教育大众化背景下个人教育投资收益与风险-教育经济研究网.docVIP

高等教育大众化背景下个人教育投资收益与风险 吴琼 湖北大学教育学院 摘要：接受高等教育是人力资本投资的一种形式，同时与其它教育投资相比，也是投资回报率最高的一种形式，这是教育经济学中普遍认同的一条理论。但是随着高等教育大众化的到来，在学费的攀升、社会经济通货膨胀率的提高、就业市场委缩等因素的影响下，导致个人教育成本的提高、收益的降低和投资风险的增大。那么，在高等教育大众化的背景下，个人对高等教育投资作合理的分析，决定是否接受高等教育及减小投资风险就显得更为重要与必要。 关键词：高等教育大众化 个人教育投资 成本与收益 风险 自从美国经济学家舒而茨提出人力资本概念，人们意识到教育，特别是高质量、高层次的教育能够提高人们的劳动能力，改变人们的社会地位，带来各种经济和非经济收益，即个人教育程度的高低，同预期就业机会和预期收入是成正比的。因此，高等教育投资就被人们认为是最值得的投资，也是收益率最高的投资。但是，既然教育投资也是投资的一种形式，在收益的同时也会存在风险，随着高等教育大众化的到来，更是加大了这种风险的程度。如何规避风险，提高收益也就成为了人们不可忽视的一个问题。 高等教育领域个人教育投资的基本概况 “投资”原是经济学的概念，是指投入的资金可能产生新的价值，即产生的经济效益。把这个概念引入到教育领域，就称之为教育投资。教育投资可以分为国家社会投资和个人教育投资。其中，个人教育投资是指个人因受教育而支付的实际成本和机会成本。实际成本又称为直接成本，是由学生个人或家庭直接支付教育费用，如学费、杂费、书籍文具费、住宿费、交通费和生活差距费等构成。而机会成本，又称为间接成本，是指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入的成本。因此，如果一个人在结束一定的教育后所得的收益大于这些成本之和，那么投资就是值得的、是有利可图的，相反，则是亏本的、不值得的。然而，高等教育又是一个比较特殊的领域，个人教育投资在这个领域必须考虑它的特殊性。 高等教育在理论上可视为一种能改善个人未来收入状况的“资本品”。对这种比较特殊的“资本品”进行投资，既能直接增加投资者—受教育者的知识与技能，形成一种能提高其未来收入能力的人力资本，同时还能使投资者获得一定的心理收益和精神满足，如为提高个人的文化修养、培养了许多有利于改善其生活质量的兴趣和爱好等。因此，对高等教育的投资，一般被认为是一种收益率极高（如高于物质资本投资收益率）的投资活动。个人家庭之所以愿意不惜以较高的代价对高等教育进行投资，无非是看到了高等教育所具有的这种丰厚收益。当然，高等教育投资对个人讲，同时也是一种投入或成本较大的投资活动；若从教育投资的成本上看，接受高等教育一般比接受普通中小学教育所需的投资要高出十几倍到几十倍。而且高等教育投资在能取得收益之前，往往还需要经过学习、寻找工作等阶段，这就使对高等教育的投资因此而承担一定的风险。一般而言，绝大多数家庭对高等教育的投资支出不仅会按照先基本生活必需品、后教育投资支出的顺序进行安排，同时还会不惜牺牲一定的即期消费，压缩一定的基本生活支出，动用一定的储蓄，乃至举借一定的债务，来从事对高等教育的投资，其公式表示为：个人对高等教育的支出=（家庭收入-基本生活支出）+个人储蓄+适当的负债。通过这个公式，我们可以认为，个人在尽可能压缩基本生活支出后的家庭收入余额，加上家庭储蓄，再加上最大可能负债能力，就是个人最大可能的高等教育投资支出，即个人对高等教育的投资，最多只能达到这样一种水平。[1] 二、高等教育大众化下的个人教育投资风险 1、学费不断攀升1997年，全国高校实行了招生并轨和学生缴费上学的改革。国家取消了双轨制，即将国家指定性计划与调节性计划的录取分数合二为一，统一缴费上学。1999年，我国的高等教育大众化进程开始启动，教育规模大幅度的扩张而国家的教育经费投入却有限，由此我国高校收费进入了快速增长期。 了表1 1995年至2000年全国高校平均学费表单位：元 年份 1995年 1996年 1997年 1998年 1999年 2000年 平均学费 800 1200 2000 3200 3500 4500 资料来源：方凡泉 中国高等教育成本分担的政府选择[J] 高等探索 2003年13（3）从表1可出看出，1997年至1999年学费增长率达到27．65％，到2000年有的高校普通专业学费超过5000元。实际上从1995年以来高校学费就直线上升，有的年份学费比上一年增幅达到67％，而最低增幅也超过了10％。由于2000年以后，学费制度改革趋于一个稳定和完善的时期，因此，各高校学费虽都有所上涨，但幅度却没有前几年那么明显。据统计，2007年北京地区普通高校每生每年一般专业，一般院校不超过4200元，经过教育主管部门批准的重点院校