容积与容积单教学设计.docVIP

《容积与容积单位》教学反思：这节课在设置疑问中，引入容积概念，学生通过自己看书，找出容积和容积单位的概念，以及求物体容积的方法，并在小组内动手实验寻找体积单位与容积单位，容积单位之间的关系，以至最后结论的得出。如果是在完全开放的环境下，由学生积极主动地探索完成，教师再根据学生汇报的内容进行板书，开展教学活动，就可以完全体现以学生为主体的“人本主义”思想。然后通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断和推理。有意识地创设了各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功，使学生产生数学学习的成功感。以新颖的教学手段来影响学生，满足他们日益高涨的求知欲，同时学生自己动手实验解决问题，获得新知，填补了自己认识上的空白，由内心的成功体验产生了情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。从容积概念的产生，教师便引导学生用数学的眼光去观察理解生活中的问题。面对容积单位这一新的数学知识，教师则启发学生主动从生活中寻找其实际背景，并探索其应用价值。从而使学生初步认识到数学与人类生活的密切联系，体验数学来源于生活，服务于生活的实际意义。本节课学生的动手实验，就是把教师“教数学”变成了学生创造性的“学数学”。把“现成的”数学，变成了“活动的”，使学生在数学的内在魅力的吸引下，增强学习数学的兴趣，主动探索，勇于创新。同时，使学生从小就掌握了科学实验的步骤与方法，进行大胆尝试。确立以上目标后，我重新设计了教案。 教学目标 1. 知道容积的含义，认识容积单位，掌握容积的计算方法，能进行容积与体积单位之间的换算。 2. 在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 3. 在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。 教学重点： 1、理解容积的概念。 2、容积和体积的区别。 教学难点：在学生的头脑中建构起1毫升与1升的现实影像。 容积和体积的区别。 教学用具： 1、一个长方体的木盒里面装满沙子。8个1000毫升的量杯。一个1立方分米的纸盒，1个1立方厘米的计量单位。（空的）10个塑料杯子。6个5毫升的注射器。6个1毫升的注射器。1桶水，红墨水。1升的沙子。6个土豆。 2、课件。 一、复习。 1、什么叫做物体的体积？ 生：物体所占空间的大小，叫做物体的体积 2、怎样计算长方体和正方体的体积？ 生：长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=边长×边长×边长。 3、常用的体积单位有哪些？ 生：立方米、立方分米、立方厘米。 4、出示一个长方体的盒子。 提供盒子的长，宽，高，求盒子的体积。 生独立计算，集体订正。 （复习体积的概念，和长方体，正方体体积的计算公式，和长方体体积的计算方法，为物体的体积与容积的概念和计算方法的区别和联系做好铺垫。） 二、创设情境，引入容积，建立容积概念． 师：老师的长方体盒子里面装满了沙子。（边说边打开盒子）我想知道这些沙子的体积？该怎么办呢？谁能帮我想想办法？ 有的学生说：木盒的体积就是沙子的体积。 有的学生说：盒子有厚度，所以应量出这个盒子里面的长、宽、高，求盒子里面的体积。 （从帮老师解决实际问题这一情境出发，引起争议，达到激发学生学习兴趣的目的，为容积问题的提出做出孕伏。） 导语：沙子的体积与盒子的体积有没有关系呢？如果有关系，又有什么样的关系呢？下面我们就来研究一下。 （一）自学体积的概念和体积单位。 师：请同学们把书翻到51页，自由阅读51页和52页的内容，觉得重要的内容可以用笔划一划。如果你有不懂的地方，可以和你学习小组的成员讨论一下。） （指导学生看书，培养学生的自学能力，和与人合作学习的协作能力。给学生最大的自由来自己学习知识，充分体现学生在课堂的主体地位。） （二）反馈读书情况。 师：通过读书，你都知道了什么？ 生1：我知道了箱子，仓库，油桶等所能容纳的物体的体积，叫做它们的容积。（容积的概念。） 师：箱子，仓库，油桶，它们有什么共同点？ 生2：它们的里面有一定的空间，都能装东西。 师：箱子，仓库，油桶，里面都是空的，可以容纳物体，所以我们就把箱子，仓库，油桶等，里面都是空空的物体，叫做容器。（容器的概念） （师改板书：容器所能容纳的物体的体积，叫做它们的容积。） 师：这就是我们今天要学习的内容——容积。（揭示课题） 师：其实我刚才让大家求沙子的体积，就是求盒子的容积。生活中还有那些物体有容积？ 生1：教室有容积，它能容纳学生和老师。 生2：饮料瓶有容积。 生3：冰箱有容积。 …… （通过学生自主读书，找到了容积的概念，并通过重点词句的分析和联系生活实际，使学生理解了哪些物体有容积，便于学生理解和掌握容积的概念。） (二)容