读写结合的重性.docVIP

开展课外阅读，训练“综合积累” 通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。 教材的编排采用单元分组组合，分步训练，综合提高。即： 1．教材设计以单元为中心，层层突出训练重点 单元分组文，突出训练要点；组文分课型，突出课文特点；课有重点，突出练习点。 2．课文分精读课文、略读课文、自学课文 精读课文重在交给规律和方法；略读课文重在试用规律和方法；自学课文，在于自学运用规律和方法。 3．课文中安排不同类型练习题 预习题是给学生初读课文时的提示，也是教师指导学生预习课文的要求；课堂练习题是学习课文、进行训练的提要；综合练习题是本单元知能的综合和提高。 教材是以单元为中心进行多层次的设计，那么，教法、学法根据教材的特点，发挥教材优势，采用“单元分组导练”的基本模式。 单元分组导练的基本模式，教学过程共分为六步： 1．指导读写提示，了解读写方法 “读写提示”是单元的导练篇。它交代了单元的重点，分析了课文的特点，提出了训练的要点。教学时，要引导学生自学读写提示，明确单元的读写重点，了解单元的读写方法，建立学习、理解单元内容的整体概念。（低年级没有读写提示） 2．指导精读课文