陈洪惠汇报试卷分析.ppt

刘快庄小学语文教学汇报材料 陈洪惠 小学语文新课标中提到语文是一门人文性与工具性相统一的学科，所以对于语文的这个特点，在教学中我注重两个要点：一学生在阅读学习文本的信息获取情况，二学生在学习文本后的表达情况。 一关于学生的在阅读学习文本获取信息的做法 （一）想法 关于学生的阅读学习文本，也就是语文的课文教学。在这一部分，我分为三个部分课前、课中、课后。在学生获取信息的过程中，我重点要谈的是课前预习这一部分。现在要减轻学生的负担，在课表上也减少了语文的课时，课时减少了但却并不是减少了语文的教学内容。怎样在有限的课时内讲解出原来的知识，这就要提高语文教学效率。为此我在课前预习上动起了脑筋。近两年我实行了课前“两个发现，一个质疑”的活动。这个活动就是在原有的字词预习的基础上增加的学生对课文内容和课文背景的发现和质疑。 （二）做法 增加的预习内容实际上并不会占用老师的太多时间。这“两个发现，一个质疑”在预习时可以让学生直接标注在书上，统一标注在课题旁边并注好“发现”、“质疑”字样即可。在上课前我只要溜一圈就可以发现学生的“发现”和“质疑”。在课前拿出3分钟让学生进行他对本片课文的发现质疑的汇报。 注意： 1、老师对学生的“发现”和“质疑”，不要太高，不要因为学生的发现和质疑没有世纪意义而批评学生。 2、老师也不要忽视学生的发现和质疑。教师要发现分学生的发现和质疑的闪光点，不断追问，就可以产生课堂生成进而分析课文。 3、要持之以恒并给与足够的重视。只有坚持才能使学生养成勤于动脑善于动脑的习惯。以后不论是任何的文字信息学生够可以辩证的看待。教师的足够重视才会使学生有。信心有兴趣坚持下去 4、要面向全体，鼓励为主。 （三）效果 我在预习上实行的这个方法虽然给老师增加了些许困难，因为学生经常提出离经叛道的质疑也发现了一些不合时宜的问题，但也给语文教学带来了意想不到的好处。 比如在学习《十六年前的回忆》这篇课文时学生提出质疑，“在这篇文章中主要人物是李大钊和我，为什么几次提到母亲和妹妹，仿佛这两人物和文章的内容联系并不大，出现时也是一笔带过，如果把这两个人物的内容去掉仿佛也不影响文章的完整性。”当这个疑问提出时，我紧紧抓住把他抛给学生，于是学生回答出“老师，这说明反动势力非常残暴连不知情妇女和小孩多不放过，他们丧心病狂就连不在家的人也不能逃过厄运。”像这样的质疑有很多，都成为了很好的教学资源。同时学生在学习一篇文章时能够很好的把我对语言文字的第一印象，能够养成动脑的习惯，教学的效率就大大提高了。 二 学生在学习文本后的表达情况 （一）想法 学以致用，作文是最好的验证。然而有很多学生他们会分析、会欣赏但未必就会运用。所以我在写作教学中实行了作文课的探索。我认为学生写不出好文章或者不会写作文的原因有三点。 1、学生写的少，其实每一篇课文都是很好作文例文，我们分析文章的写法和品读优美的句子目的是什么呢？就是让学生体会、品位、最重要的是写出类似的语句啊。 2、作文写作上教师的重视度不够。一篇作文一节课是远远不够的，我认为起码要三节课甚至更多。 3重视作文评价的重要性。很多时候学生写出的作文等的就是老师的评价、修改。每当我上作文课时，我能清晰的感受到学生那种希冀的眼神，作文发下去后他们会非常认真的阅读老师评语。甚至同学之间还好比较炫耀仿佛是一件了不起的事。 （二）做法 针对作文写作的困境，我做了如下的工作。 一课一练笔，每篇文章我都进行学生的写作，内容是仿写课文、续写课文和运用课文的写作手法。高年级学生我一般就不进行学生对课文感受的联系了，因为这种练习没有针对性，写起来意义不大。 在作文课上我一般分三课时进行，第一课时明确作文要求学生创作。第二课时示作文评判要求学生互相评判并提出修改建议。 教师收回进行全班细致的修改，并作出评判。评出班级的“慧眼”，也要评出作文等级。注意教师的评判要覆盖全班每一个人的优点缺点都要说到。 （三）效果 经过两年的实践，在写作教学上学生们有了改观。虽然一提作文学生们也装模作样的长嘘短叹但从他们下笔的果断成文的速度上我看出了他们的丝丝愉悦。再也没有拖着不写或者找我帅赖皮谈条件的了。这两年也取得了些许成绩我们班年年语文报杯获得一等奖，我也被评为指导教师一等奖。这是对学生的肯定也是对我写作教学的肯定。 我的汇报完毕，请各位领导专家指正。 刘快庄小学陈洪惠 * *