尊重：教师管理的大智慧.docVIP

尊重：教师管理的大智慧 ; 随着社会民主程度的提高,随着人文精神的普遍回归,人的主体意识已经觉醒。作为学校支柱力量的教师同样也会更加需要感情上的慰藉、安全感、归属感以及和谐的人际关系。因此,在教师管理工作中,我们应该尊重教师的自由、情感、需求、信仰和个性,相信教师的自觉性、自尊心、责任感、业务能力和道德良知,理解教师的疾苦、忧乐,努力做到“既严格要求教师,又尊重、信任教师;既有管理者的统一意志,又使教师个个心情舒畅;既要求规范,又鼓励创新和形成教师的个人风格”。这其中,“尊重”应该成为现代教师管理的基本姿势。; 一、尊重教师的个性; 所谓个性就是个别性、个人性,就是一个人在思想性格品质、意志情感态度等方面不同于其他人的特质,这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。人的个性是其自主性、能动性的一种表现形式。我们的管理,不能为追求共性的东西而摧毁了教师的个性。摧毁了人的个性也就摧毁了他们的自主性和能动性。作为教师这一颇具创造性的职业来说,如果我们的教师都是些所谓“听话”、“稳妥”、“周到”、“循规蹈矩”的人,那是非常可怕的。所以,校长要把尊重教师的个性贯穿在自己的管理始终。; 1、把学校对工作的统一要求和鼓励教师大胆创新结合起来。; 学校对工作作出统一要求,制定和完善一系列的管理制度和规范,形成学校的制度文化,为规范和引导教师们的工作提供依据,是一项基础性的,也是必须要做好的一项工作。但是,只有统一要求,而没有对教师们个性的尊重,那么,学校的工作就不会有活力。因为,统一要求的主要作用是规范和引导,而在具体工作过程中的主体是教师,他们都有自己的思想和能动性,他们在工作中应该有创造的自由,并且正是这些有创造性的工作,才能使学校的工作不断发展,管理者不能把教师们的创造性工作视为“不服从”而加以限制。; 2、在保证正常工作秩序的同时,给教师们充分自由的时间和空间。; 教师的工作时间常常是没有界限的,一个事业心和责任心强的教师,他的心中装的是学生,头脑中思考的是工作,工作起来,他们从来就不会计较是上班还是下班。所以,我认为学校不要把教师们管得太“死”,应该在保证正常工作秩序的同时,尽量给教师们充分自由的时间和空间。一方面,我们不要让教师们的工作太麻烦,尽量减少无效劳动,尽量减少没有意义的检查,尽量减少临时性的工作安排,为教师们挤出来更多的、可以自由安排的时间。另一方面,要努力减轻教师们的工作压力。过重的压力会束缚人的思想,不但不利于教师们的身心健康,而且还会使教师们丧失工作热情。所以,管理者要多途径地为教师们减压,特别是,要用发展性评价办法来评价教师们的工作。; 3、培养积极向上的个性倾向,重视消极落后的个性倾向。; 个性倾向性是人的个性结构中最活跃的因素,它是一个人进行活动的基本动力。个性倾向性,决定着人对现实的态度,决定着人对认识活动对象的趋向和选择。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观,它是在后天的培养和社会化过程中形成的。首先要创设和谐的学校氛围。在教师管理中,作为管理者,要建立优良的人际关系,使人与人之间情感融融、心情舒畅、相互鼓励和尊重。其次要注重发挥感情激励的作用。管理者要善于帮助教师优化情绪,使之具有稳定的工作和学习热情;要善于组织开展理想、信念的教育活动,使之具有忠诚于教育事业的追求。三是要重视消极落后的个性倾向。一方面我们对这些教师要抱有良好的愿望,不打击、不排斥,另一方面我们还要在生活和工作上多给他们提供更多的帮助和支持,绝不轻言放弃。; 二、尊重教师的劳动; 教师的劳动是富有创造性的,其过程的复杂性和效果的内隐性是它的主要特点。所以,评价教师的劳动,必须以尊重为基础,让教师们的劳动付出、劳动成果、劳动价值得到应有的肯定。; 1、尊重教师们的劳动付出。; 在我们的教师中,有的善于表达,自己做了一点工作就会马上向领导表白;有的教师性格内向,在默默地工作;还有的因为工作成绩不很理想,自己做了工作但不好意思表达等等。所以,管理者必须要经常深入到教师们中间是非常必要的。有的利用休息时间,辅导学生;有的不顾路途遥远走访学生;有的为了改进工作,虚心向他人求教;有的为了备好一节课,收集教学资源;有的经常深入到学生中,做深入细致的工作……所有这些,学校管理者都应该及时发现,及时肯定,我们的教师才会越干越有劲。相反,如果管理者不能做到这一点,只凭别人的反映和成绩结果来主观判断教师们的劳动,就很容易打击教师们工作的积极性。那些被错误批评的教师就会说:“我做了那么多工作,得到的还是批评,还不如应付着过算了。”这样时间长了,人数多了,教师们的埋怨声就大了。; 2、重视教师们劳动的有效性。; 劳动的低效性,是目前教师们普遍存在的一个老大难问题,始终没有得到很好地解决。这个问题不解决,教师和学生的负担就