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小眼睛nbsp;大视野－－听公开课引发的思考 ; 上学年学校一位老师的公开课上,当老师问及“周恩来是为中华之崛起而读书,你们是为什么而读书呢?”学生甲答道:“为中国人民的幸福而读书。”学生乙说:“为世界之崛起而读书,因为世界上还有许多生活不富裕的国家。”心地善良、胸怀世界的孩子,让在场听课教师眼前一亮。此情此景,精神世界美好的孩子们让我想起了全国小学语文名师支玉恒来我校上的一堂公开课——《再见了,亲人》。课堂上,师生们对“战争”的理解至今清晰地留在我的记忆里,孩子们纯真的话语仍回响在我的耳际——生甲:“课文中怎么叫‘敌人’呢?现在世界就是‘地球村’,全世界的人都是一家人了。”生乙:“国家之间的战争不就跟我们同学之间打架一样吗?同学们之间打架,也能把同学叫‘敌人’吗?打完架不就又和好了?”当时,支老师在课堂上非常轻巧地解决了“敌人”这个问题。我惊叹于名师驾驭课堂的功力之余,也暗自高兴:下一代精神世界如此美好,人类的明天怎么不会美好呢?但高兴之余,却留给了我沉甸甸的思考。在孩子们眼里,“战争”就跟同学之间“打架”一样。这让我想起了着名作家张晓风在写给其女儿的一篇散文里中的一段话:“孩子,当你用完全信任的眼光看这个世界的时候,你是否看得见那残忍的武器正悬在你小小的摇篮上以及你父母亲的大床上?”面对孩子们纯净的眼睛,我真不忍心跟他们谈战争,但面对战争的残酷,我的内心非常复杂。毕竟,回避只能是一个善良但却无力的愿望。二战结束后,局部战争从未间断过。科技高速发展的现代社会,军备竞赛愈演愈烈,形形色色的洲际导弹,核潜艇遍布全球。我们有义务让孩子知道,这个世界并不像想象中那样美好,它有贫穷,有疾病,也有战争。我们珍惜和平,也和孩子一起为和平祈祷,但我们必须警惕人类的丑恶,警惕战争;应当让孩子知道,战争离我们很远又很近,战争起因复杂又明了,战争后果残酷而深重,不似童心世界中游戏那样简单、清澈。 ; 尝试引导小眼睛看战争; 回到自己班上,我把公开课上的这一幕讲述给我的学生,并让他们谈谈对于战争的看法。因孩子们生长于和平年代,对战争缺乏认识,只是零星地从电视新闻、影视剧、报刊和大人们的讲述中得到一些零碎而模糊的了解。所以,谈论时,有的悲伤,有的迷糊,有的不以为然,还有的眉飞色舞——仿佛这不是血与泪的现实,而是在玩网上游戏。为此,我郑重其事地布置了近期小组活动作业:1、以2003年3月爆发的伊拉克战争为题材,搜集伊战资料,并谈谈自己对这场战争的看法。2、小组合作,以“战争、和平、爱”为主题,要求每组同学用自己擅长的形式集体表现这一主题。3、搜集战争给人类带来灾难的资料:图片、音像、数字……。活动的准备过程,也是学生认识战争、追寻和平、开阔视野的过程。由于伊战是近期发生的战争,孩子们或多或少从新闻媒体以及街头巷尾大人们的谈论中对战争概况略有所知,所以很快就搜集整理出了资料;各小组以手抄报、电子报、图画等形式表现了“战争、和平、爱”这一主题,展示在班级的展板上;有的查阅了历史上一些战争的资料,并将搜集的战争带来灾难的资料制成演示文稿,与同学们一起分享;有的还以“小眼睛看战争”为题,写成了周记,发表在校园网上。以下是节选的关于伊战的讨论:生A:战争决不是一场游戏,战争代表着死亡。; (该生的开场白颇具哲理性,理解已经很有深度。); 生B:伊战给伊拉克人民的生活带来了灾难,生活必需品和药品严重匮乏,好可怜!生C:热爱和平的人们都在呼吁:“停止吧,战争!”看!(出示图片资料)这个小孩在哭喊着找妈妈,可她不知道,她的爸爸妈妈都被炸死了,她没有亲人了,怎么办呢?; (学生最关心的是伊拉克人民特别是儿童的命运,关心战争孤儿怎么生活与学习。); 生D:战争是通向毁灭之路,它不仅摧残人类,也破坏了伊拉克的生态环境和交通,瞧!(出示图片资料)生E:我奶奶告诉我,伊拉克是个文明古国,是伊斯兰教的发源地,战争使它受到了巨大的创伤。; ……; 师小结:没有人知道,战争打破了多少童年的幻想,击碎了多少美丽的憧憬。多少双稚嫩的眼睛正注视着古往今来的人类厮杀,又有多少幼小的声音正在请求——把和平还给我们吧!但无数个如此纯洁的呼唤在硝烟中湮灭了,惟有他们弱小的身影,痴痴地站立在他们的迷惘中。; (着重从儿童的角度小结,以激起他们的共鸣。)在对伊战讨论的基础上,为了便于学生将探究范围扩大,我引导他们将搜集到的伊战资料分成三类,让他们认识伊战对伊拉克人民、对生态环境、对历史文化这三方面的影响,以便学生掌握整理资料的方法,运用于对其他战争的探究。由于学生搜集的资料比较丰富,展示交流的图片音像资料比较全面,所以反映在周记中的文字就有了深度。以下文字节选自部分学生的写作片段:生甲:战争给人类带来巨大的灾难,和平是世界各国人民的共同愿望。战争是残酷的,和平来之不易,生活在和平环境中是一件非