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更新教育观念，实施高质量的义务教育 nbsp;洞头县教育科学研究室（325700） 叶文生; 摘要：创建高质量的义务教育，随着新一轮基础教育课程改革的深入进行，正在逐步成为广大教育工作者奋斗的目标。本文以课改为背景，来谈实施高质量义务教育对教师教育教学工作的要求，全文紧紧围绕着：“教师要树立高质量的义务教育目标；要领会和构建高质量的教育内容；要通过整合（综合化）手段来组织教育内容；要在教育教学过程中引导学生主动学习；要成为学生学习的组织者、合作者、引导者，” 这五大方面，要求教师更新教育教学观念，促进学生全面和谐发展。关键词：教育观念 高质量 义务教育 主动学习; 创建高质量的义务教育，促进学生身心全面和谐发展，在上世纪60年代以来已成为世界各国义务教育改革的共同目标，我国也不例外。新课程标准随着信息化，全球化，多元化时代的到来，在21世纪初应运诞生了，这是中国基础教育的变革和进步，是全社会对高质量义务教育的要求，那么，高质量义务教育如何实施，对教师有哪些要求，教师有哪些观念需要更新，我认为应该包括以下几方面。; 一、教师要树立高质量的义务教育目标; 树立高质量的义务教育目标就是要树立以创新精神和实践能力为重点的全面发展教育观。创造性是人的整体素质中的核心要素，但创新精神作为一种态度，一种个性倾向，不是一种可以直接教会的东西，它的形成是一个潜移默化的长期积累的过程，是以积极主动性、独立性、自主性为基础的。作为义务教育阶段的教师，我们的教育要为学生提供一个宽松的环境，支持、鼓励学生的探索和创造活动，创新精神就可以在其中孕育、萌芽，并逐渐成为新时代所需要的人格特征。学校应当成为培养创新精神和具有实践能力人才的摇篮。; 2001年6月教育部印发的《素质教育观念学习提要》，对教师的教育工作提出如下关于培养学生创新精神和实践能力的要求：; 学校和教师要为学生提供丰富的可操作的材料，为每个学生都有能运用多种感官，多种方式进行探究提供活动条件。提供让学生自主表现的机会，鼓励学生大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个学生的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐等。学校和教师要为学生的探究活动创造宽松的环境。教师要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异，异想天开，努力保护学生的好奇心，求知欲和想像力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力和实践操作能力。; 二、 教师要努力领会和建构高质量义务教育的学习内容; 在义务教育阶段，教师必须围绕学会做人、学会做事、学会合作、学会学习这四种基本学习目标来组织教育内容。这四大学习目标，反映了一种选择教育内容时的可持续发展的观念，也反映了教育内容从重视知识到重视态度能力的形成，从重静态的知识到重动态的活动，从重表征性知识到重行动性知识，从重掌握知识到重建构知识的变化。; 学会做人、学会做事、学会合作、学会学习这四大学习目标是学生将来走向社会的基础条件，它们是学生全面素质发展的主要表现。那种有知识，缺文明；有学问，缺修养；有理论，缺实践的人，显然无法获得社会的认可与欢迎。; 《基础教育课程改革纲要》从整体来设置九年一贯义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，注重开设思品与其它学科及综合实践活动等课程的结合；初中阶段设置分科与综合相结合的课程，即分学科课程与综合实践活动课程。综合实践活动作为必修课程，内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务活动课程。并积极倡导各地选择综合课程，努力创造条件开设选修课程。; 义务教育阶段课程设置，在内容选择上要注重学生一生的可持续发展。要把四个学会的基本学习目标贯穿、渗透于各学科课程和综合课程的设置和教学中；要强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识；通过学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力；通过增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在内容的选择和教学上还要注意努力实现教育的最终目的，使学生能自学自励，出了学校，担任工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。; 三、 教师要通过整合（综合化）的手段来组织义务教育内容。; 任何单一的学习都不可能对学习者产生非常深远的影响，只有通过经验的积累和综合化，才会使学生产生深刻的变化。整合（综合化）作为教育内容的组织原则，指的是加强内容之间、内容和学生的学习经验以及学习经验之间的有机联系，以帮助学生把从各方面、各领域和先后获得的各种经验加以统整和贯通，以增强他们对所学内容的理解，提高学习的有效性和应用知识的能力。; 教育内容的选择和教育内容的组织有一定联系，但不是同一个概念。选择教育内容并从某个角度将它清晰地表达出来，解决的是“教什么”或引导学生“学什么”的问题；而组织教育内容所要解决的问题