主题八：对教设计一实施的评价.pptVIP

主题八 对教学设计与实施的评价 教学评价的意义 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。 教学评价的功能 诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能、导向功能 教学评价可以采用作业与测验、问题调查、访谈、观察、档案袋、反思、量规等形式，也可以使用专门的软件工具对评价数据进行分析。 教学评价的分类 ` 在教学实践中的运用，需要注意以下问题： （1）淡化原有的甄别和选拔功能。 （2）与课程功能的转变相适应。 （3）关注人的发展。 （4）评价内容综合化和评价标准分层化。 （5）评价方式多样化。 （6）评价主体多元化。 （7）关注发展过程。 新课程课堂教学评价应遵循的思路： （1）促进学生发展。 （2）促进教师发展。 （3）以学论教。 表现性评价 　　 在学校教育背景下，表现性评价是指通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能。它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。 　　 评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。 表现性评价的优点包括： （1）可以评价学生“做”的能力； （2）注重知识与技能的整合与综合运用； （3）与教学活动有密切的联系。 表现性评价、过程性评价和发展性评价 过程性评价 　 作为新课程的评价理念而提出的过程性评价，目前还找不到权威的定义。 过程性评价的作用是通过关注教学过程中学生智能发展的过程性成果，及时地对学生的学习质量水平做出判断，从而肯定成绩，找出问题，进行评价。过程性评价采用目标与过程并重的价值取向，将评价与教学过程结合在一起。 　　　过程性评价具有延续性、阶段性、丰富性的特点。延续性是指导持续关注学生在发展过程中的情感态度和行为表现；阶段性是指关注学生在每一阶段的学习成果；丰富性是指不论学习结果是否在预定的目标范围内，评价的视野都会投向学生的整个学习经验领域。 表现性评价、过程性评价和发展性评价 　发展性评价 发展性学生评价是指依据一定的教学目标和教育价值观，评价者与学生 建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价 技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发 自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。 发展性评价特点： 发展性评价的特点在于促进学生的全面发展。具体地说，就是在实施中 制定明确、具体的阶段性发展目标，注重过程的评价，关注学生发展的 全面性，倡导评价方法的多元化，关注个体差异，注重学生本人在评价 中的作用等。 教学评价的设计方法 　 　　一、量规　 量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。 一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，在表现性评价中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。 　　　 档案袋的类型 按目的划分，可以为分： （1）产品档案袋——旨在收集学生最终的学习成果； （2）过程档案袋——主要反应学生的努力过程； （3）进步档案袋——通过比较学生不同时期的同类作品，判断学生的进步情况。 按内容和功能划分，可以分为： （1）过程型——若目的是为了描述学生学习过程的进步、努力，则建立过程型档案袋； （2）成果型——若目的是为了展示学生的成就，则建立成果型档案袋； （3）评价型——若目的是为了获得学生总结性评价的依据，则建立评价型档案袋。 档案袋优缺点分析： 优点：“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。1、能够提供相对“真实”的信息和证据2、能够提供丰富多样的评价材料。3、能开放地、多层面地、全面地评价学生4、能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性5、能够使学生体验成功，感受成长与进步。6、有利于提高学生的自我反思能力7、有利于学生对自己的学习负责。 不足：1、容易走形式、走过场。2、内容太多，不好选择，不好整理、分析。3、主观性太强，很难达到客观、真实4、很难保持公平、公正、容易“走后门”5、不适于大班额评价用6、工作量太大，教师负担过重。 教师实际使用时往往要依据所教的学科来设计，不同学科档案袋的设计建议如下： （1）语文：形成性评价和总结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。 （2）数学：在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习数学的进步历程，以增加他们学好数学的信心。 （3）英语：形成性评价的形式可有多种，如，课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案，问题调查，访谈，家长对学生学习情况的反馈与评价，平时测验等。 （4）科学：杰出表现