高中综合论文如何在中学化学教学中渗透德育教育.docVIP

如何在中学化学教学中渗透德育教育 摘要：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。根据当前中学生的实际状况，结合中学化学学科的特征，在化学教学中，可将辨证唯物主义、艰苦奋斗、爱国主义的优良品质等德育教育有机地渗透到化学教学的过程中，这样既传授了知识，又能激发学生的学习兴趣，加强学生的德育教育，是培养德、智、体全面发展的素质型人才的有效途径。 关键词：德育教育；唯物主义；优良品质；爱国主义教育；社会责任感 教育的根本目的便是造就美德，德育是教育的核心和灵魂。德育教育的任务[1]重在培养学生良好的思想品质、道德情操。化学作为一门自然科学，其理论体系的形成是漫长曲折、严谨有序的，其知识的理解过程充满着唯物主义的辩证观点，课本之中所涉及到的科学家勤奋刻苦的实例、爱国人士的国家意识、环境与社会的关系等，在潜移默化中对处在人生观形成的十字路口的中学生来说，有着较好的启示作用和引导效果。 一、重视和加强对中学生的德育教育　　 俗话说“教人应教心，育人先育德”，正所谓“学校教育，德育先行”。教书与育人必须并重，特别是中小学的教学更应该如此，这是由于他们的年龄和自身特点所决定的。 中学生们一般只有十几岁，年龄小，知识少，好奇，贪玩，处于半幼稚半成熟的的生长发育期，这种自身的生理特点，决定了他们具有很强的可塑性。中学生正处于人生道路上的十字路口，这个时期是世界观和人生观形成的重要阶段。而当前市场经济的大潮，一方面给他们创造了优越的物质生活条件和幽雅舒适的学习环境；另一方面他们禁不住游戏、网络等好玩的新鲜事物的诱惑，迷恋其中，荒废学业；又由于近些年来高校的不断扩招及民办高校的崛起，有的家里条件好的学生认为“成绩不好有钱照样读大学”。这些现状致使部分学生读书不刻苦，成绩上不去，思想品质较差，可是这些学生天资并不差。 教学实践告诉我们，这一代学生最缺乏的不是物质条件，而是老一辈艰苦奋斗的革命精神，忧国忧民的忧患意识，承担历史责任的理想和抱负。这一切都必须通过爱国主义、社会责任意识 、艰苦奋斗的革命精神等教育来实现。因此在学校教育过程中，必须把德育教育放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。这样做不仅是执行教育法所要求的，也是提高教学质量的主要途径。 二、培养学生的辩证唯物主义观点和方法 《中学化学教学大纲》[2]明确提出，中学化学教学的目的之一是：对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育。在现行化学教科书中蕴涵着丰富的辨证唯物主义的素材，只要努力发掘，在教学过程中有意识的插入，一定能把辨证唯物主义教育与化学教学有机的结合起来。例如： 1. 在学习物质的组成和结构等知识时，通过使学生确信分子、原子、离子和电子等微粒都是真实存在的物质，可以使学生加深理解世界是由物质构成的观点。 2. 化学是一门实验科学，以化学实验为核心内容的教学过程，可以不断强化学生正确的物质观，使学生树立实践是检验真理的唯一标准的观点。 3. 在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阳离子与阴离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解唯物辨证法的根本观点。 4. 在讲授影响化学反应速率、化学平衡、电离平衡的因素等知识时，使学生掌握内因和外因的关系。 在中学化学知识中，只要有机地适当地结合化学课的内容，将辨证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融会贯通，而且有助于学生形成正确的世界观，发展学生辨证思维的能力[3]。 三、结合化学发展史教育学生培养优秀的品质 1. 成功源于勤奋 化学学科的发展离不开老一辈化学工作者的艰辛与努力。英国化学家、原子论的创始人——道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原本是个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，发现了许多气体，并合成了多种有机物。求真理要顽强不屈，如氟的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑置备出其单质，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。 2. 成功的关键在于创新 法国科学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃素现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由分离空气得到的氮气的密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是很容易忽视的，而他们却认真的分析研究，进一步的分离测量，最后发现了稀有气体。 3. 成功需要立大志 英国化学家卡文迪许，虽然出生于贵族家庭，是英国巨富之一，但他从不涉足贵族社会的社交活动，