艺术课程的创造性.doc

艺术课程的创造性 　艺术课程极其重视培养学生的创造能力，并尽力为学生提供丰富的创造机会，充分发挥他们的创造潜力，表达他们对周围世界的反应。创造是指独创出新奇而不落俗套的作品。对于学生来说，创造的标志是学生讲述自己的故事和展示自己独特的视野。创造的前提是具有一定的人文素养，其次是掌握各种艺术特有的符号语言、结构和技巧。创造首先需要获得创意，然后再运用所学的艺术知识和技巧，制作实现自己创意的音乐、绘画、雕塑、戏剧、舞蹈等作品，用来传达自己的思想和感情。艺术课程尤其重视即兴式创作和表演。因为即兴活动往往需要人在瞬间提取所学的知识和技能，并在它们之间建立联系，形成某种独特的构想，从而用艺术的形式表现出来。即兴式的创造非常有利于学生综合运用各种知识和能力。　　 例1：在一堂题为看看我像什么的小学艺术课上，教师让学生用身体的动作模拟家具，并让家具随音乐声起舞，还要用撕、折、贴等方法制作自己喜欢的家具或生活用品。　　 上课一开始，教师便告诉学生，现在我们每人都是家里的一样家具或物品，大家要用身体动作将这个东西的样子或动感模仿出来。这时全班每个同学都活跃起来，有的扮演沙发、有的合作扮演布谷鸟闹钟等等。经过一阵热闹的扮演后，老师请部分学生上台模仿家具，其他同学猜测他们模仿的是什么，并评论一下模仿的姿势是否巧妙，想一想还有没有其他方法。很明显，一旦学生纷纷用不同的姿势表现同一个家具或生活用品时，已不再是简单的模仿，而是在即兴创造（学生可表现各种各样的钟表、茶壶和茶碗、台灯、各式各样的沙发等），甚至是在用静止或动态的身体动作与人交流。 　　 例2：在一堂题为古希腊之光的中学艺术课中，教师要求学生在分组探索的基础上，根据自己对某些古希腊神话、古希腊雕塑和奥林匹克精神的理解，即兴创编动作雕塑、音乐、舞蹈和哑剧作品，并尝试为将在我国召开的奥运会创作会歌。　　 在教学中，学生分成五组，首先各组进行探索与体验。　　 第一组根据普罗米修斯盗取圣火的传说，选择适当的音乐进行配乐朗诵故事的创编；第二组根据《木马计》的神话故事编写一个戏剧小品，准备向全班表演；第三组根据某些奥运会会歌，选取其中自己最喜爱的进行播放、欣赏和介绍并找出其艺术特征，体验其魅力；第四组根据自己对《掷铁饼者》等希腊雕塑的欣赏和探索，创编各种雕塑动作造型，准备向全班展示；第五组播放雅尼音乐中的某些片段，并即兴起舞，然后进行艺术接龙。通过接龙方式，为我国2008年奥林匹克运动会会歌编写歌词，最后全班按照一定的节奏，边做律动边朗诵自己编写的歌词。　　 例3：在一堂题为秋夜思语并从戏剧切入的艺术课中，学生通过对秋夜中一个有趣的听觉情景的聆听和想像，产生出戏剧创作的愿望，继而通过分组探索、研究，体验和学习秋夜中各种事物（月亮、青蛙、大树等）的形象、表现和文化含义，创编出简单的戏剧情节，并通过表演和评价，初步学习表演的一些基本内容和要领，如即兴合作表演、运用身体和面部表情表现自己内心的情绪等。　　 教学中，教师首先让学生聆听课前准备的《秋夜鸣响》的录音。边听边想像，全班同学根据以上录音共同分析其中出现的事物的声音和形体表现，如：在这个秋天的夜晚，天空会是怎样的？小孩的哭声是这样的？青蛙、蛐蛐是怎样叫的？树木是怎样摇动的？月亮会用怎样的表情俯瞰大地？母亲哄孩子时的摇篮曲是怎样的？诗人在做什么？然后进行游戏活动。 　　 （1）教师给出不同的声响与节奏，让学生辨别与之相对应的角色及其动作，如哪些与青蛙的蹦跳相似，哪些与大树的摇摆相似，哪些与孩子的哭声相似……学生一边猜想，一边随各种声响与节奏做出相应角色的动作。　　 （2）分组猜谜：全班分成四组，每组先派三位学生做猜谜人，面对本组同学站立，再出一个人，站在三个猜谜同学后面，手里举起写有文字的牌子，如第一个牌子上写着：树儿摇，树枝摆，树叶在风中摇去又摆来。本组学生看到这些文字后，不能念出来，只能用身体做出大树摇摆的动作，让三个猜谜的同学根据这些动作猜出是大树。猜完后再换牌子上的字，如写上青蛙，青蛙，呱呱呱呱呱！、蛐蛐，蛐蛐，卿卿卿卿卿！本组同学做出蛐蛐和青蛙鸣叫的动作。站出来的三个学生根据本组同学的动作，说出这是什么东西或什么意思。其他组也按照这个模式猜测。在做这段游戏的过程中，教师提出若干表演要素的概念，如表情、动作和潜台词，并注意随机评价。　　 游戏之后，分组研究剧情与排练。　　 （1）各组根据自己刚才的即兴表演，正式把自己猜到的事物或意思当做角色，研究如何运用表情、动作、潜台词等去表演这些角色。　　 （提示：各组在研究时，必须想到自己所表演角色的历史文化意义，如月亮在有的文化中代表安全、思念等，大树在有的文化中代表智慧，青蛙在有的文化中代表吉祥等。各组在研究时，要设计出每个角色的潜台词和表演过程中所需要添加的情境，寻找与本组同学合作表演时的感觉。）