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临淄区教育科学 “十一五” 规划课题 “小学生读书展示活动创新研究” 结题报告 课题编号： 课题负责人：韩桂华 课题承担单位：临淄区齐都桓公小学 结题时间：2010年12月 课题组成员： 王坤 毕风云 张桂强 孟丽萍 袁晓文 李俊英 李惠 袁金玉 国英玲 课题起止时间：2009年7月-----2010年12月 摘要：作文是小学语文教学的重要内容，也是对个人能力的要求。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而“作文是‘立言——立人’的途径。”一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。同时根据小学生喜欢生活，喜欢玩的天性，我们想到了生活，提出以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为主渠道的行动研究法，尝试改进小学作文教学模式的研究，培养学生联系生活实际、根据所见所闻来写作，使每个学生都能快乐的投入到写作中去，使他们达到：人人参与活动、人人获得体验、人人表达自己、人人获得赞赏。 关键词：小学生 读书 展示 活动 创新 研究 参考文献：《语文课程标准》 《小学作文教学法》 徐子长 《小学生作文阶梯训练》 张成新编著 《小学生作文教学艺术》陈秉章著 《教育学心理学》张大均著 《小学生优秀作文黄金宝典》江西出版社 《小学生作文指导》安徽出版社 网络材料 引 言 作文教学一直是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现了一些总是不得不令人忧虑的现象，诸如“假”，说假话，写假事；“大”小孩子说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在于作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，逐渐失去对作文的兴趣。“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。应当从什么地方切入，才能找到问题的症结，帮助学生摆脱困境，爱上作文呢？根据小学生喜欢生活，喜欢玩的天性，我们想到了生活，提出以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为主渠道的方法，尝试改进小学作文教学。因此，我们提出了小学生快乐写作的实践与研究这个课题。 对于快乐写作，英国教育家赫伯特·斯宾塞在他的《快乐教育》第九章《如何培养孩子快乐写作的能力》就给了我们很深的启示：找到自己的语言；把回忆变成文字；不要让语言潜能妨碍孩子写作；把写作变成他自己的事；让写作无处不在。他采取回归生活、回归自然，联系实际的方式，让孩子喜欢上写作。这一切都是立足于孩子的自然属性而提出来的。我们老师也总是在费尽心机为孩子们创设情境，但对于写作，孩子们仍无动于衷。症结就在于孩子们没有自己的语言，总是被我们逼着去模仿别人的所谓优美的言语。一旦手脚被别人束缚住，他也就没有了行动的欲望。我们作为老师也应该反思自己，是不是自己在做着同样的事情，在扼杀孩子心底真实的细胞。有了斯宾塞的理论与实践经验，想我们应该能够放手的去为孩子寻找那失去的说真话的习惯和丢掉已久的童年的快乐，给写作插上飞翔的翅膀。“当有一天，你发现写作对孩子来说就像走路、奔跑、跳跃、散步一样时，你就会发现这一项活动不仅可以开启他们心智，而且可以给他们带来无穷的方便和乐趣。这时，写作就不再是一件神秘的事，而只是人的一项充满快乐和智力活动了。”斯宾塞语。 《小学生快乐写作实践与研究》是2007年1月申报的市教育科学“十一五”规划课题之一，属于《新教育实验的研究》总课题下的一个子课题，它遵循新教育的理念和实验宗旨进行研究。在此之前，有关快乐写作的相关内容，实质早已开展，许多地市的相关课题也趋向成熟，有了一些宝贵的经验教训，并取得了一定的研究成果。而我校的学生写作正是薄弱环节，鉴于此，我们立足我校实际，从孩子的童真出发，改变写作的模式，让老师、学生共同体验写作的快乐和成功的自豪感。通过研究和实践，引导小学生学习和使用语言，为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶，快乐地踏上作文的大道，激发学生的习作兴趣，愿意用自己的笔抒写所见所闻，所思所感，提高学生运用语言的能力；通过研究和实践，给学生一双善于发现的眼睛，还要给学生一双想象的翅膀，切实让学生体验成功的愉悦或感悟失败之所在，激发学生习作的欲望，一句话就是为了构建学生真善美的内心世界，提升语言表达交际的质量；通过研究和实践，教给学生学习写作的方法，充分利用“眼、耳、口、心”， 鼓励学生大