《高等教育心理学》总复习.doc

《高等教育心理学》导读（一） 引言 作为高校教师，当你走上讲台面向大学生授课时，当你参与学生的各种活动时，当你课余与大学生交流时，当你撰写教学改革论文时……你是否意识到，一些心理学规律在有意无意、或直接间接地发生着作用？俄国著名教育学家乌申斯基曾精辟指出： “我们并不对教师们说，你们得这样或那样做，但是我们得对他们说，你们 要研究你们想支配的那些心理现象的规律，并且在工作中考虑这些规律和你们想要应用这些规律的情况。 ”(学校应用实例) 俄国教育家苏霍姆林斯基： 我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。 美国教育心理学吉诺特（Dr.Hain.G.Ginott)： 在经历了若干年的教师工作以后我得到一个令人惶恐的结论： 教学的成功与失败，我是决定的因素。身为教师，我具有极大的“力量”，我个人采取的方法和情绪，可以让学生愉快与悲惨；可以是启发学生灵感的媒介，也可能是制造痛苦的工具；我可以让学生开心，也可以让学生丢脸；能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机的恶化或解除，学生是否受到感化，全部决定在我。 一、高校教师的职业特点分析 （一）、高校教师的职责（功能） 1、学生美好心灵的塑造者（教育功能） 2、知识经验的传授者（传授功能） 3、学生心目中的楷模（为人师表） 4、学生活动的指导者（组织者功能） 5、有关学科领域的专家（科学家功能） 6、学生身心健康的保健员（医生功能） 大学生喜欢的老师的特征 1、学识与能力：智慧、广博、方法好、有趣味 2、个性与人格：随和、开朗、活泼、有多方面兴趣 3、品德和工作态度：公正、负责、民主、认真、道德、守信用 学生评教表 （二）、高校教师的任务 1、教书育人 2、科学研究 3、社会服务 4、精神文明建设 （三）高校教师的工作特点 1、教学、科研和育人三位一体的特点 2、智力性与创造性相结合的特点 3、传递信息与生产信息的统一的特点 4、个别劳动与群体劳动相结合的特点 5、自觉性与奉献性相结合的特点 （四）高校教师的心理品质和心理特征 1、心理品质 自尊自信、重视威望 热爱专业、学而无厌 独立自主、多思唯理 追求成就、淡薄名利 情感丰富、体验深刻 教书育人、为人师表 2、心理特征 理想崇高事业心强烈 具有执着的兴趣 渴望社会尊重 对学生有深厚的情感 独立思考自主意识强 艰苦奋斗意志坚定 （五）高校教师的需要特点 1、社会成就需要的强烈性 2、尊重、荣誉需要的关切性 3、精神需要的优先性 4、求知需要的经常性 5、物质需要的 “文化性 ” （六）高校教师常见的心理冲突 1、成就需要与成功可能性的冲突 2、工作责任感与工作疏离感的冲突 3、自尊心与自卑感的冲突 4、多样角色和角色期待的冲突 5、理想化和现实感的冲突 6、自觉奉献与社会价值的冲突 二、当代大学生的特点分析 1、历史使命感强、具体责任意识弱 2、政治上进心强、辨别是非能力弱 3、人生进取精神强、集体主义观念弱 4、成材立业愿望强、艰苦创业意识弱 5、社会道德认同感强、基础文明素质弱 6、自主自立意识强、自律自理能力弱 三、教育心理学和高等教育心理学 教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学(5)p22 《高等教育心理学》的学科性质 高等教育心理学是一门心理学的应用课程 它以普通心理学为基础，融入了大学生心理学、青年心理学、教育心理学、社会心理学和心理健康学等方面的内容，并密切结合高校教学与教育实际而成。 是一门自然性社会科学，是一门交叉学科 高等教育心理学是一门新的不成熟的应用学科，只有十多年的历史，亟待充实、完善和提高。 四、《高等教育心理学》的主要任务 帮助和引导高校教师努力作到： 运用心理学知识，正确认识自我，促进身心健康 运用心理学知识，了解大学生的心理特点 运用心理学知识，把握高校教学规律 运用心理学知识，提高育人效果 运用心理学知识，提高管理水平 五、《高等教育心理学》的研究方法 实践观察法 原则：客观性原则 问卷调查法 发展性原则 经验总结法 实践性原则 自然实验法 教育性原则 实验室实验法 个案分析法 六、高校教学过程分析（20分） 完整教学过程的6环节 1、明确教学目的 2、分析任务 3、确定学生原有水平 4、设计课程 5、教学 6、评定 心理学在教学中作用 在教学各环节中均具有重要的指导作用 对教学系统进行整体优化 提高教学系统的效率 举例分析 详见教材P21~22 六、《高等教育心理学》导读的内容 基础心理学知识（心理科学简介、心理过程分析、