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“任务驱动”教学模式在信息技术教学中的应用──初二信息技术第四课“因特网上的福尔摩斯──搜索引擎”教学案例减小字体 增大字体 作者：剑客??来源：本站 HYPERLINK javascript:void(0) 原创??发布时间：2007-9-28 6:04:37? 该案例是“青岛出版社”出版的初中二年级信息技术“网络知识”模块中第四课《因特网上的福尔摩斯──搜索引擎》的教学设计，该案例采用“任务驱动教学模式”，注重 HYPERLINK \t _blank 学生学习兴趣的提高与保持，注意师生间的互动性、操作性，受到一致好评，荣获市信息技术教学基本功大赛一等奖。一、教学指导思想建构主义学习理论认为，知识不是通过 HYPERLINK \t _blank 教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（ HYPERLINK \t _blank 教师、学习伙伴、网络工具等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式 HYPERLINK javascript:void(0) 获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。建构主义教学设计原则强调： HYPERLINK \t _blank 学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让 HYPERLINK \t _blank 学生带着任务和问题去学习； HYPERLINK \t _blank 学生拥有学习的主动权， HYPERLINK \t _blank 教师是引导者，不断引导 HYPERLINK \t _blank 学生去发现问题，同时也是 HYPERLINK \t _blank 学生的学习伙伴。建立在“建构主义学习理论”上的“任务驱动”教学模式，很适合信息技术课程的教与学。“任务驱动”教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以 HYPERLINK \t _blank 学生为主体对象，改变传统的“老师教、 HYPERLINK \t _blank 学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养 HYPERLINK \t _blank 学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养 HYPERLINK \t _blank 学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动 HYPERLINK \t _blank 学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强 HYPERLINK \t _blank 学生独立意识和团体协作精神。基于以上思考，本节课我注重体现了以下几个思想：1．注重 HYPERLINK \t _blank 学生兴趣的引导，实现教学目标。在本节课，我采用情境教学法导入课题，激发 HYPERLINK \t _blank 学生学习兴趣。2．讲练结合。单就内容而言，对已了解了一定因特网知识的八年级 HYPERLINK \t _blank 学生来说并不难，而且也是 HYPERLINK \t _blank 学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。3．改变 HYPERLINK \t _blank 学生的学习方式。利用任务驱动法，让 HYPERLINK \t _blank 学生发现问题、提出问题，通过自主探究解决问题； HYPERLINK \t _blank 学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。4．分层教学的实施。照顾到 HYPERLINK \t _blank 学生个体差异性，使得每一位 HYPERLINK \t _blank 学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）通过小组合作及分层完成任务，解决 HYPERLINK \t _blank 学生间的水平差异。5．充分利用 HYPERLINK javascript:void(0) 积极性因素，从而促进学习。现在的 HYPERLINK \t _blank 学生一般都有很强的表现欲，所以我充分利用 HYPERLINK \t _blank 学生在实践中的成就感，让 HYPERLINK \t _blank 学生展示自己的学习成果，调动学习的积极性，从而促进 HYPERLINK \t _blank 学生的学习；二、 教材分析《因特网上的福尔摩斯──搜索引擎》是青岛出版社出版的初二信息技术教材第4课内容。它是建立在 HYPERLINK \t _blank 学生已学习掌握了《网上漫游》和《网上学知识》这两堂课的基础之上的一节内容，在本模块中占有一个很重要的地位，起着承上启下的作用，直接关系到第五课《网上寻宝》一课的学习。从教材内容来看，对 H