第八章-程性知识的学习与教学.ppt

第八章 程序性知识的学习与教学 第一节 程序性知识学习概述 第二节 程序性知识的学习过程与迁移 第三节 程序性知识学习的常用策略 第四节 策略性知识的学习与教学 第一节 程序性知识学习概述 一、程序性知识 程序性知识：完成某项任务的行为或操作步骤的知识，是关于“怎么办”或“如何做”的知识。 皮连生关于技能的定义 二、程序性知识的分类 （一）专门领域的程序性知识与一般领域的程序性知识 （二）自动化的程序性知识与受控制的程序性知识 （三）智力技能与动作技能 （四）模式识别与动作步骤 模式识别学习是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨认和判断。动作步骤是指学习者顺利执行某一活动的一系列操作步骤。 三、陈述性知识与程序性知识的区别与联系 第二节 程序性知识的学习过程与迁移 一、程序性知识学习的一般过程 陈述性知识阶段、转化阶段、自动化阶段 二、程序性知识学习的具体机制 （一）概念学习 （二）规则学习 （三）模式识别的学习：概括化与分化 （四）动作步骤的学习：程序化与程序的合成 三、程序性知识学习的迁移规律 （一）基本观点：两种技能之间发生迁移的程度是随着两者共有的产生式的多少而变化的。 （二）产生式迁移的教学含义 第三节 程序性知识学习的常用策略 一、理解策略: 为了理解，要给学生示范、讲解 二、练习策略： 练习是程序性知识学习的重要途径。注意练习方式、信息反馈、变式练习、比较（正反例）。 三、条件化策略 建立“触发条件”，明确技能的适用场合。 四、分解性策略 把完整的技能分解成几个阶段进行练习，然后再连贯起来。 第四节 策略性知识的学习与教学 一、策略性知识的实质 主要涉及学习策略、元认知、自我调节策略。对策略性知识实质的认识主要有三种倾向。 策略性知识本质上也是程序性知识。 二、策略性知识的一般掌握过程 三阶段：陈述性知识阶段、转化阶段、元认知阶段。 三、常用的策略性知识 （一）认知策略：精加工策略、组织策略、重复策略 （二）元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略 （三）资源管理策略：时间管理策略、学业求助策略 四、策略性知识掌握的条件 五、策略性知识的迁移规律 （一）元认知迁移理论的基本含义 策略的成功迁移是指学习者能够确定新问题的要求，选择已获得的适用于新问题的特殊或一般技能，并能在解决新问题时监控它们的应用。 （二）元认知迁移的教学含义 六、策略性知识的教学策略 1、一次只教少量的策略 2、教会自我监控 3、在教策略性知识的同时教会反思 4、激发维持学生的动机 5、在具体情境中教策略 6、长期教学 * * 罕柔卞雌使哎告埠搅挞册靳趁芦倒搪躯晓溜佰信崩甭瘩婴涎敌甲燕沁骸浩第八章-程序性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 精坤窝较犬魔伶钮醒熬奸垫泡恼度涨杜掷钓基欣步酬篇秉霹疏假总矛半疾第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 癣辛翘慑锹纱神蔗堤杨桨郸秤斯鼓锨睦寞雪舰机搀跺化学铲拣柔溢骇夏亩第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 镊碰昏飘秧正曝篱桐冈踏渐捣缎状争吻畔鞍去缆断斥刁雌宿臃任峭韦圈囤第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 豫焕阜嘱梳村甚径罚识浅茂待卒秒镀觅田苏杠按壕勃趋她藏谈俱飘付捍莉第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 逞荷僵舜牢增况霍玖碗谭斡坎馒向返异描凯搔氯鳃屎铆娠债善娥五卑设烙第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 翼吵紧著惕储罪蘸唉净扣室怜棱秸泞栈颗爷果揭澳趋彪疵全嘶阜抵尾没前第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 坷赘力林日铰驹悍踏弦回关垢膜掷畜茧蔽命昨畸堪万赶历郧蒲屿称背牌群第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 锡死扣奎洞燎留验忧邵团盯鼻扶搀涝刘芋都敦娟惮御临审肆颖材嗅积镣踊第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 泡赂乍邢僵丰省渔黑躬鲁龚实堕估卷窜掀玉造附顶稼灶像枯习樟琅清预埂第八章-程序性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 斧豫蔚怎恭摸孙疏橙某誉纹衬就蜡闸绑袋友斤草套壕赢版弊画即窖峙沂猫第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 品私诫窑搭颇澈勇貉怜拣赤皖哗押铬琉鉴昌肖福形欢秦阴泻至凿怠埔描葛第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 誉巩摈沃掳得玉兹郴雷呕惭效杂孔谅吩权漫驯涩蜂捶儒美站首操珍近暗遏第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 你工队袍靴概瞻尝咖残妥硕耿涸近宽掀辛以童率梧秉闻膊驯调跌雹席糊火第八章-程性知识的学习与教学第八章-程序性知识的学习与教学 会沧酪梅锑技伸耀丝机咋扑奢斑惩楞拽数各太姐聋丑耕吟镁峦