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活动目标： 　　1.引导幼儿感知简单的里外空间特征； 　　2.让幼儿初步尝试理解和应用里外空间形式的表达方式； 　　活动准备： 　　大挂图、小动物头饰、里外标志卡、小鱼小鸭磁贴、幼儿用书、笔 　　活动过程： 　　一、出示大挂图，情境导入 　　1.教师与幼儿边念儿歌，边做动作：“伸出你的左手，摆一摆，伸出你的右手，摆一摆。这是我的上面，拍拍手，这是我的下面，踏踏脚。一二一，一二一，小动物们盖房屋，草屋、木屋和砖屋，劈里啪啦真舒服。” 　　师：动物新村的嘟嘟牛和胖胖猪也住进了新房子，请我们去做客，一起去看看吧。 　　2.根据指示村口的指示牌找家，老师指到嘟嘟牛的家就喊停。观察嘟嘟牛家里的池塘里有几只鸭子？池塘外面有几只鸭子？ 　　3.找到胖胖猪家后，观察胖胖猪家门前的围栏里都有哪几种动物？哪只动物偷偷跑出围栏了？ 　　二、师幼互动 　　（一）去池塘边散步 　　1.“现在我们一起到外面去散步吧。看，这里有一个池塘。”一个圈代表池塘，小鱼在圈里，小鸭在圈外。 　　2.请幼儿观察谁在池塘里面？它在做什么？（用语言完整表述出来） 　　3.出示里外标志卡，我们用小标志来记录一下，圈代表池塘，点代表小动物。 　　我们看到这张卡，就知道小鱼在池塘里面了。 　　4.请幼儿观察小鸭子在哪里玩？应该用哪张标志来表示？请幼儿操作。 　　（二）音乐游戏：圈里圈外，进一步感知空间方位。 　　1.教师在地上画一个大圆圈，请部分幼儿扮演小动物，听音乐在圆圈里外自由做动作，音乐停，小动物也马上停止不动。 　　2.请圈里或圈外的幼儿说出自己的位置，并请在记录单上用笔标出自己的位置。 　　三、评价练习 　　1.“我们的书本上还有小动物，请小朋友记录它们的位置，一起来看看是谁吧。” 　　请幼儿打开幼儿用书2-B第四页，看一看、说一说小动物分别在池塘里还是在池塘外？用点在“○”里面或外面标记出来。 　　2.幼儿操作； 　　教后记： 　　感知里外空间形式这一内容看上去简单，但对于小班幼儿来讲，是需要在生活中感知的，而且幼儿对空间形式的理解需要一个过程，不是一说就会的。因此，在活动的设计上，我们更注重为幼儿提供更多的感受过程，通过熟悉的游戏互动的方式引导幼儿体验感知里外。在教学过程的具体实施中，有处理得当之处，同时也存在不足的地方，在此与大家共同分享交流。 　　1.活动导入这一环节，我们将之前学习的一首儿歌稍做修改，正好符合此情境，能较好地激发幼儿的兴趣，找嘟嘟牛和胖胖猪家的时候运用游戏的形式也符合幼儿特点。 　　2.在观察嘟嘟牛家里的池塘时，小朋友虽运用目测的方法说出结果，但教师应引导幼儿进行点数。 　　3.互动（一）中，幼儿对里外标志已比较熟悉，如果加上“请幼儿看标志摆动物”的环节进行巩固就更好了。 　　4.互动（二）中，教师直接让幼儿带上头饰进行游戏，如果游戏前先让幼儿看清楚自己扮演的小动物，学学它的动作，玩起来也会更投入。在记录位置环节可以让未参与游戏的幼儿来记录，这样便能调动未玩游戏幼儿的积极性。 　　5.幼儿在记录位置时，教师对使用不规则图形的幼儿也给予了肯定，这一点做得较到位，只要幼儿理解了里外的本质特征，也可以用自己的表达方式来记录。 　　虽然这一教学活动已结束，但我们的教学仍在生活中的每一细节中进行着，体育游戏玩圈时、收玩具时、吃饭时等等，我们都可以巩固加强幼儿对里外的感知。数学是用来解决问题、用来沟通和推理的，更是用来联结生活中各种相关事物的。相信我们的孩子能将所学知识学以致用、举一反三。