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第三期“上海市普教系统名校长培养工程” 职校校长二组培养基地简报 （第 15期） 职校校长二组培养基地办公室编2013年 12月12日 关注个性 满足需求 适应发展 上海市中等职业学校师资培训中心、第三期 “双名工程”职校校长二组培养基地举行“上海市 中职校长培训课程体系开发研究”项目发布暨校长沙龙活动 2013年12月5日，由上海市中等职业学校师资培训中心主办，第三期“双名工程”职校校长二组培养基地承办的“上海市中职校长培训课程体系开发研究”项目发布暨校长沙龙活动在上海市中等职业学校师资培训中心举行。上海市中等职业学校师资培训中心主任竺建伟、副主任周齐佩等领导，第三期上海市“双名工程”职校校长二组培养基地主持人鲍贤俊校长、副主持人金怡校长和全体校长学员，以及“上海市中职校长培训课程体系”开发项目研究工作小组全体成员参加了活动。 活动由金怡校长主持，华东师范大学职成所副所长、教授、博士生导师徐国庆博士作“上海市中职校长培训课程体系开发研究”专题报告，项目负责人鲍贤俊校长简要介绍项目第一阶段研究成果《上海市中职校长队伍现状和培训需求的调研报告》，与会者围绕活动主题，开展“头脑风暴”式漫谈，上海市中职师资培训中心赵晓伟老师对校长沙龙活动及“头脑风暴”作小结，师资培训中心领导对项目开发及名校长培养工作提出具体要求。 活动一开始，华东师范大学 职成所徐国庆博士围绕“中等职 业教育校长培训课程开发”课题， 提纲挈领提出校长培训课程的开 发思路、开发方法和重要方面， 为课题组后续推进课程体系开发 研究拓展了视野，指明了方向。 徐国庆博士指出，关于开发思路，要明确两点：一要明确开发哪个层级的校长培训方案，二要明确开发到哪个层面。由于合格校长与杰出校长培养的能力要求有较大差距，合格校长的形成对培训的依赖度很大，培训方案应主要针对这一对象；同时，副校长的培训方案可在校长培训方案的基础上，选择一部分模块，通过细化操作内容来获得。就培训方案、课程标准和教材三个层面而言，教材最重要，也最难开发，希望培训方案能进入教材，并细化到培训课程设置、课程标准、教师安排、授 课时间、授课方式等可操作内容。建 议把培训时间延长到一年，把培训方案开发与资格认证结合起来。 关于开发方法，可以组织专家型 校长头脑风暴分析会，开展对中职校 长基本能力构成的理论研究，通过对 名校长的深度访谈来收集管理案例， 从而形成最终文本的体例格式。其中理论研究可以尝试构建理论模型，即中职校长岗位胜任力模型。这一模型应是三维的，即业务、思想、管理，三个点又有不同层面，培训方案中设计的每个任务都应包含这三个要素。最后，培训体系开发需要思考三个重要方面：一是管理和业务哪个更重要，应是同等重要。管理要更注重通过项目形成共同愿景，创造积极和谐的文化环境，即文化管理，中职校长有必要学习现代管理科学与技术，高效、人本、合乎管理规范地进行工作。校长的业务知识更不能缺少，这是专业型校长的重要方面；对业务的学习不能停留于过于宏观的层面，否则就不可能真正掌握业务。二是如何确定校长教育理论知识的边界。校长掌握教育理论知识的目的是为了运用，而不是进行学术研究，因此没有必要学习每种教育理论形成的理论基础，可以简要学习主要教育家教育思想的要点，开拓办学视野，强化育人意识，为形成自己的教育理念提供思想基础。三是如何组织校长培训课程内容，核心思路是：一定要从云端落地，要紧紧围绕校长的实际工作内容来组织课程内容，即使是管理科学与教育学两类知识也应如此，而且完全有可能实现。 之后，职校校长二组培养基地主持人、中职校长培训课程开发研究项目组长鲍贤俊校长就第一阶段调研情况作了题为《开发需求导向的中职校长培训课程体系》的简要报告。报告基于详细的调研和统计分析，在掌握本市中职校长队伍基本情况、目前接受培训总体情况以及潜在培训需求，全面了解目前中职校长培训课程体系现状及存在问题的基础上，以翔实的数据、细致的分析研究，从调研设计（调研方案）、上海市中职 校长培训课程体系现状分析、 需求分析、对课程体系开发的 建议等四个方面，对上海市中 职校长现状作了较为全面而透 彻的分析，对上海市知名校长 成长典型案例进行了深入解 析，旨在将中职校长的隐形经 验转化为显性课程，为中职校长培训课程体系的开发提供启示和借鉴。 鲍贤俊校长在谈到调研的意义时指出，广泛而深入的调研是进行校长培训课程体系开发研究的基础性工作，关系到课题研究成果的针对性和科学性；是实践中进一步优化中职校长培训、加快校长队伍专业化成长的现实起点，有利于校长培训稳扎稳打，最终提升本市中等职业学校的整体办学水平。 在谈到对于上海市中职校长培训课程体系开发的建议时，鲍贤俊校长进一步指出，中职校长培训应持针对性、有效性、差异性、先进性原则，以更新校长教育理念，提