8、三打白骨精修改稿.doc

《三打白骨精》（第二课时）教学设计 庐江县希望小学 何金萍 2013-4 教材分析： 《三打白骨精》是苏教版六年级语文第十二册第三单元的一篇讲读课文。节选自我国古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空坚定、机智和勇敢。 设计理念 ： 新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程，学生是学习的主人。本节课将以《语文课程标准》对高年级阅读教学的要求为指导，以新课程改革中培养学生的语文能力和道德认识为目标，优化教学过程，提高教学效率。坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，突出培养本班学生的阅读能力。落实素质化课堂教学中提倡的“先学后教，以学论教”理念。在教学过程中充分尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所思考，有所理解，有所感悟。使学生通过朗读感知，自主探究，品味语言，感情朗读，质疑问难，拓展延伸，研究语言文字，加深理解和感悟，进一步培养高年级学生阅读理解能力，听说读写能力，不断提升学生的语文综合素养。 三维目标: 知识与能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孙悟空“三打”白骨精的过程，品读文本，感悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，学习描写人物的方法，进一步培养学生的阅读感悟能力和语言运用能力。 方法与过程目标： 通过品味语言，自主探索，合作探究，感知人物形象，领悟孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。 情感态度与价值观目标： 感受孙悟空善于识别妖魔诡术，勇于降妖除魔的顽强精神，培养学生不怕困难的坚强意志。 教学重点:通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。 教学难点:理解课文写孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。感受经典名著《西游记》的写作特色。 教学方法：圈点划注法 学导式教学法 设疑法 。 学习方法：自主、合作、探究、品味、交流 、感悟 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、激情导入 整体感知 1、出示画面，创境导入：话说孙悟空回到花果山后越想越委屈，越想越不甘心，于是一张状纸将师父告上天庭。玉皇决定公开审理此事。别看孙悟空平时伶牙利齿的，可是让他动笔就没辙了。于是，就托咱们班同学代写起诉书，怎么样，都带来了吗？（不错，看来，同学们对孙悟空真是热情似火啊。） 2、读起诉书，概括课文主要内容。 师：来，谁来读一下起诉书。（还有补充的吗？） （哈，真是好文笔。看来孙悟空本领最高，也及不上咱们同学的笔头功夫厉害。） 4、过渡：看了诉状后，玉皇大帝说了：猴头，唐僧，你们把当时情况讲述一下吧。同学们，如果你是孙悟空你该怎么讲，你是唐僧又该怎么说？你选择其中一个人物练习复述事情经过。 （1）、师：谁先来说？老孙上？现在你站在这儿就是孙悟空了，孙悟空啊孙悟空，说说你现在的心里在想些什么？下面的朋友们，他在复述之前有没有要提醒他的？（要说清楚主要过程（引导学生说出内容提纲），但要说得简洁。）。 （2）、生说完第一块内容。 （3）、师：悟空刚才说的是“一打白骨精”，对他说的，你们有什么要补充吗？（看来老孙还真是不简单，把事情说得清楚又简明。）（唉，可能是这位老孙太急了，恨不得把当时情况一古脑儿全蹦出来。谁帮他理理？） （4）、接下去发生了什么呢？你们都试着讲给玉帝听听吧！ （5）、下面就由唐僧接着说吧。你们推荐谁来？（嗯，还真有点唐僧的味道，慈眉善目的）（哈，长得虽然不怎么像唐僧，估计像的就是唐僧善良的心灵了） （6）、师：对他说的有补充吗？ 当场辩论（以“孙悟空打死的是不是妖怪”焦点问题作为研究重点。通过对描写妖怪的几个句子的反复悟读，对文中三个人物更有深刻的认识。同时对文本特色有了自我的感受。） （7）、师：原来是这么一回事，看来要断案，关键问题要搞清打死的到底是不是妖怪呢？唐僧，你说，他打死的是不是妖怪？孙悟空，你说你打死的是不是妖怪？我们讲的是凭事实说话。你们好好地读课文，在课文中找到有利的证据来为自己说话，你觉得特别有说明力的词语就做上记号，待会儿请你来说说你的理由。 二、品读语言 感受人物性格 （一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格 1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？ 2、学生交流，出示相关句子： A （课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。” 指名读 ，想想从中体会到了什么？ 师：这里孙悟空怎么样？（着急）从哪里看出来的？只有“着急”吗？一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？） （勇