2013年《考试说明》解析3.22.pptVIP

了解规则 提高效率——2013年《考试说明》解析 铜陵三中 杨春生 2013.3 追问四个问题，用好《考试说明》 1.你认为《考试说明》A.很有用B.有点用C.没有用D.说不清 2.你一般不具体研究A.试题分析 B.考试内容和要求 C.题型示例 D.考试形式与试卷结构 3.你研究《考试说明》最多的是A.与往年的说明做比较B.与往年高考题做比较C.把前后各部分内容做比较 D.基本不做比较 4.你联系《考试说明》最多的是A.讲解练习答案B.纠正答题失误C.总结答题方法D.强调考试重点 四个问题 1.要研究？ （态度） 2.研究什么？ （内容） 3.怎么研究？ （方法） 4.怎么用？ （目的） 一、《考试说明》的作用 命题的依据，备考的指导 1.纲领性指导意义 《考试说明》根据我省实际对《考试大纲》进行了具体细化，解说和诠释了考什么、怎么考、考到什么程度等问题，是高考命题的依据，也是备考的依据，对复习教学有纲领性指导意义。 2.可操作性指导意义 《考试说明》还提示和解释了评分依据、命题意图、试题难度、答题思路等内容，对复习教学有可操作性指导意义。 （解释） 二、总体趋势和变化 我省高考改革三年过渡期顺利结束，2012年开始进入稳妥推进期。综观语文学科命题，稳定是基调，总体趋势则是稳中求进，稳中求新。这一特点在《考试说明》中有鲜明的体现。 把握2013年的考试要求和趋势，就要理解“稳”的是什么，“求进”“求新”怎么实现。 要准确理解这个问题，就要比较。一是纵比：2013年与2012年比较, 2012年与过渡期的比较，过渡期与改革前的比较。二是横比：把《考试说明》的各部分内容做比较。 1.过渡期与改革前比较 三年过渡期语文科说明的主要变化 试卷结构： 第I卷（选择题）+第II卷（非选择题）第I卷（阅读题）+第II卷（表达题）分值分配相应地变化。（30+120；66+84） 能力层级： A.识记B.理解C.分析综合D.表达应用E.鉴赏评价 A.识记B.理解C.分析综合D.鉴赏评价E.表达应用F.探究 增加了“探究”，以考查思维的深度、广度和创新性，突出了在较高层次上对知识、能力和个性品质的综合要求，体现了新课程理念。 具体内容和考点： 1.识记：删除“能识记文学常识”。调整默写篇目。 2.现代文阅读:“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”改为“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读”,文学作品阅读明确为散文和小说。剔除阅读自然科学类文章的考查内容，删除“根据文章内容进行推断和想象”。 3.文学类文本阅读:鉴赏评价增加“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”；增加“探究”能力考查，具体增加3个考点：从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化和有创意的解读。 这些改变，鲜明地体现了大纲和课改要求，有利于更好地实现人才选拔功能，也有助于发挥教学导向功能。 2.2012年与过渡期比较 2012年语文科说明的主要变化 1.现代文阅读 增加“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考查，可采用选择题、非选择题的形式。”题型示例中论述类文本相应新增了非选择题，文学类文本新增了选择题。 2.古代诗文阅读 调整默写篇目，题型示例都换成6分的。增加“考查时，可以采用选择题、非选择题的形式”。诗歌鉴赏题型示例中相应新增了选择题。 3.语用 正确使用标点符号：删除“标点符号的考查具有综合性，一般不单独设题”。 选用、仿用、变换句式：“选用句式的考查一般采用选择题，仿用和变换句式的考查一般采用非选择题”改为“选用、仿用、变换句式的考查可以采用选择题形式，也可以采用非选择题形式”。 4.写作 题型示例中,增加命题作文和材料作文数量或比例,话题作文仅保留1个。（3:5:1） 整体看，考查内容和要求稳定，主要是考查方式和题型的变化。 3.2013年与2012年比较 2013年语文科说明的主要变化 1.文学类文本阅读中探究·探讨作者的创作背景和创作意图：要求在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。→理解作品所反映的社会生活和情感世界。 2.写作·基础等级·感情真挚，思想健康： 要求文章中表达的思想观点和感情倾向健康、积极，符合社会道德规范和主流文化导向。 → 符合社会道德规范、法律规范和主流文化导向。 3.题型示例 (换24留51)4.默写篇目（增2减6，32减为28)增2：《使至塞上》《天净沙·秋思》减6：《出师表》《渔家傲》《己亥杂诗》《师说》《醉花阴》《蜀相》 整体看变化，主要有两类。 1.解说的自我完善和更新。 修改语言表述，使说明更科学严谨；更换新例，更鲜活更典型。